如何讓興趣點燃初中物理課堂教學

舒國瓊

【摘要】初中是學生學習物理的啟蒙階段，培養學生對物理的學習興趣是初中階段物理教學的一個重要目標。布魯納說過："學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。"興趣是最好的老師，對于初中物理來說更是如此！隨著新課改和基礎教育改革的推進，物理課堂必須突出學生的主體地位，實現以生為本。為此，初中物理教師必須轉變思想，采取有效的對策培養和激發學生的學習興趣，確保物理教學質量的提升。

【關鍵詞】興趣 初中物理 教學質量 好奇心

一、革新教學模式，激發學生學習的積極性

對于初中生來說，他們對知識的學習更多的需要興趣的引導和自身的體驗探究，這樣他們才會對知識了解的更加深刻。按照素質教育和新課改的要求，初中物理教師應該依據教學內容和學情的變化創新教學方法，探究新的教學模式。總而言之，要激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣，提升學生的探究意識。

新的教學模式應該突出學生的主體作用，讓學生成為課堂的主角，所以教師可以結合課堂教學的現狀開展學生主體參與式教學模式和構建情境教學模式。如在學習“力”的時候，為了讓學生了解力的概念，教師可以采取學生活動的方式，讓學生直觀的體驗和感受到力的作用。教師可以讓學生完成以下活動：雙手用力推桌子，用自己的拳頭猛擊桌面，用力捏橡皮泥。做完看似簡單的操作，教師追問學生：上述的動作是誰對誰用了力？要想產生力的作用，需要多少個物體？對于用力捏橡皮泥，你能找出哪個是施力物體哪個是受力物體嗎？經過學生的直觀實踐操作和教師的有效設疑之后，學生通過思考并構建出這樣的結論：力是物體對物體的作用，前一個物體是施力物體后一個物體是受力物體。問題的答案就是力學的概念，這樣在輕輕松松的實踐中就理解了力的概念，并且一定程度上讓學生樹立了自信心，提升了學習興趣和學習效率。再比如學習“浮力”的時候，很多的初學者認為漂浮在水面的物體才能浮力，而沉下去的物體則沒有浮力，如果教師依據相關的抽象的理論給學生直接講授沉下去的物體也有浮力，學生是很難理解的。為了讓學生提升學習興趣，教師可以引導學生用彈簧秤稱同一鐵塊，把它用線掛在彈簧秤上，漂浮于水面稱，又浸入水內稱，這樣的結果自然而然的就會讓學生明白浮力的基本知識了。

二、構建和諧師生關系，激勵學生的學習興趣

在教學過程中，教師應和學生建立融洽的師生關系，這樣可以為今后的教學做鋪墊，學生也會因為喜歡某位老師而對其所交的學科感興趣，所謂的“愛屋及烏”說的就是這個道理。反之，如果學生不喜歡某個教師，就會討厭該教師所教的科目。因此，要想提高學生學習物理的興趣，教師一定要注意真誠地關心、愛護每一個學生，對每一個學生都要認真負責。更重要的是，教師不但要注意和優等生搞好關系，更要注重和中等生，尤其是和差等生搞好關系，因為他們更需要關懷、需要幫助。要善于發現學生身上的優缺點，對于優等生要及時指出其缺點，以便他們能夠明確自己努力的方向。對于中等生和差等生，要盡量在指出優點的同時指出不足，尤其是要善于發現差等生身上的優點，以便增強他們的自信心，激勵他們的學習興趣，發揮長處，彌補缺點。

三、完善評價方式，穩定學生的學習興趣

改革學生學習評價方式是新課程改革的重點，而領會新課程理念，采用多元化的評價方式，可以穩定學生的學習興趣。新的物理課程標準倡導“立足過程、促進發展”的教學評價思想，突出重視學生的自我評價，強化活動表現評價、改革過去單純以筆試成績高低來評價學生優劣的做法。實際上由于學生的生活環境不同，各人的素質也不相同。有的學生善于邏輯推理，有的學生善于形象思維，有的學生善于語言表達，有的學生善于文字記憶，有的學生善于動手實驗，有的學生善于數據處理等等。而且不同學生的生理特點、心理特征、興趣愛好均不同。單憑紙筆測驗分數的高低來評價一個學生是片面的，勢必會影響一些學生的自信心，學習積極性，降低其學習興趣。新課程標準倡導的多元化評價方式除了考試以外，更注重對學生學習過程的評價，強調評價目標的多元化，倡導不同的目標領域（認知領域，行為領域，情感領域）采用不同方法對學生進行評價，要求我們既要評價學生物理知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、情感態度與價值觀等方面的評價。評價內容包括：學習的主動性，獨立思考能力，探究活動中與同學的交流、合作能力，觀察能力，從不同角度分析、解決物理問題的能力，總結歸納物理知識的能力，獨立完成作業的能力，文字表達能力，數據處理能力，以及上課的學習態度，對待困難的態度，思維的嚴密性，探究實驗中提出猜想的合理性，實驗操作的可行性等多個方面。對在這些方面只要有值得表揚的地方就適時進行表揚和鼓勵，并作下記錄。表揚學生時，不要吝惜你優美的詞句。老師的一句表揚，對學生好的表現給予肯定的微笑勝過十句批評。課堂記錄定期與學生本人及家長進行交流，幫學生總結自己的長處和優點，增強其自信心，激發鞏固其學習物理的興趣。同時幫其找出美中不足之處，勉勵他們改正，促使學生健康成長。

四、開展實驗教學，調動學生學習興趣

初中物理作為一門自然學科，實驗教學是最基本的特征，也是教學的重要內容。物理實驗可以讓學生進行直觀的生動的知識學習，所以在開展實驗教學的時候，學生一般興趣比較高，并且注意力較為集中，這比常規的理論授課效果要好得多。多年的教學經驗表明，學生對物理課堂上的實驗的成功率是高度關注的，盡管我們強調實驗是難免失敗的，但成功的實驗顯然對學生更具說服力。

例如，在演示《阿基米德原理》的時候，為了讓學生能夠清晰地了解浮力的存在以及浮力的大小與哪些因素有關，教師應該在課前認真地進行實驗的設計，讓學生在比較中去感知浮力的存在，如讓學生比較浮在水面的木塊與沉在水底的鐵塊，比較逐步浸入水中時彈簧測力計的示數，比較同一物體浸沒在不同液體中時彈簧測力計的示數等。值得強調的是，在這一過程中如果教師提供的實驗器材更多地來源于學生的生活的話，那學生的興趣會更加強烈。比如有在探究浮力大小與物體排開液體的體積時，用牙膏殼作為研究對象，學生的感興趣程度就會超過其它一些物體，因為這個物體在改變體積時更加有趣。

【參考文獻】

[1]李振國.淺談在初中物理教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2012（06）

[2]李偉靜.如何在初中物理課堂教學中培養學生學習物理的興趣[J].新課程，2014（03）