核心素養下高中物理實驗翻轉課堂教學

蔡坤

摘 要：翻轉課堂教學模式顛覆傳統教學模式，實現創新課堂教學目標、滿足新高考課程改革的需求.高中物理實驗教學運用翻轉課堂模式，是全面落實核心素養的要求的有效途徑之一.文中分析翻轉課堂的優勢，探討核心素養下翻轉課堂在物理實驗教學中的應用能力.

關鍵詞：核心素養;物理實驗;翻轉課堂

翻轉課堂，調整學習模式尊重學生的主動性，引導學生專注問題與項目學習，實現更深層次的知識理解.物理作為基礎學科，引入翻轉課堂模式培養學生各方面能力.實驗作為物理學科的主要內容，學習質量直接影響到物理整體質量，有必要做好研究分析工作.

一、高中物理實驗教學存在的問題

新課標中明確提出，培養學生科學探究意識，使得學生可以獨立、自主的完成物理問題探究.物理學科建立在實驗基礎上，物理教材每個模塊中都安排了科學探究實驗，使得學生可以參與到整個實驗探究過程，鍛煉學生實踐動手能力，培養學生物理思維，更好的地實現三維目標.

學生科學探究的主要手段就是探究類實驗.物理教材上存在很多演示實驗，穿插很多以探究為主的學生操作實驗.對于學生實驗來說，要求學生提前掌握實驗原理，并對各個環節進行探究，這就需要大量的時間.根據一堂課45min時間計算，即便將研究環節進行壓縮，學生也無法在短時間內真正探究，教師也會選擇講解實驗方式替代學生“做實驗”，只給學生留下很少的探究時間.造成學生探究停留在表面，無法開展后期更深層次的探究現象.

二、高中物理實驗教學與翻轉課堂分析

翻轉課堂對傳統教學最大的沖擊，是引發學生主動學習與思考問題，而不再是簡單的被動學習知識.同時，翻轉課堂體現出學習過程中的完整性和體驗性.翻轉課堂有效融合課前學習與課中學習，使“學中做，做中學”成為實現“愛學—學會—會學”的學習目標.通過課堂內外的學習，使得學生就能夠清晰、深刻認知物理重難點，提升課堂教學效率.完整實驗教學過程為：課前學習—操作實驗—提出問題，課堂討論—合作完成—知識鞏固.總之，將課前與課堂上各個環節聯系成完整的一體，表現出學習的完整性.

翻轉課堂模式下學生學習過程中表現出強烈的交互性，學生學習方式與傳統教學模式相似.課前復習時傳統方法只學習文本，翻轉課堂模式下還增加視頻與實驗內容，一定程度上繼承超越傳統課堂優勢.此外，翻轉課堂也不是沒有約束的預習，而是通過“任務單”形式完成系統學習，學生完成學習后記錄下學習過程中的疑難點，主動思考與學習.翻轉課堂可以彌補與拓展傳統學習內容，實驗時借助翻轉課堂，提前掌握實驗原理與操作要點，有條件的可以開展探究性實驗，促進課堂教學效率的提升.

三、高中物理實驗中運用翻轉課堂的措施

如下圖所示，高中物理實驗中合理運用翻轉課堂模式，提升實驗教學質量與效率.以此為基礎做好高中物理實驗教學的應用與設計.

1.做好課前教學設計

設計微課視頻.備課組完成本學期教學計劃后，教師制定學生課前學習的微課視頻.視頻錄制工作在多媒體教室完成，利用PPT錄屏與智能手寫板板書完成，教師解讀并完成相關實驗與現象視頻，實現微視頻錄制完成.

錄制完成微課視頻后，將這些視頻上傳到校內網智慧教學平臺上，翻轉課堂開始前劃分學習小組.學生可以從校內網上獲取相關資料作為預習內容.同時教師會在PPT中設置若干問題，使得學生可以帶著問題學習視頻內容;微視頻要與課堂內容結合，結合學生實際情況，分解教學重難點，方便學生把握知識重難點.

2.重視實驗課堂設計

教師在授課過程中，要合理利用翻轉課堂，在與學生交流討論過程中，盡可能利用現有條件為學生營造一個輕松、愉悅、并且合適合理的物理學習氛圍，以此激發學生物理學習興趣，推動和引領學生快速融入物理課堂的學習氛圍中，快速調動學生物理學習的積極性.在課堂濃厚的物理學習氛圍中，學生利用探究式學習實踐對書本中所講內容進行實踐研究，然后以分組形式進行提問和交流，而教師則在旁邊以引導的形式幫助學生掌握物理學習的要點，從而將所學知識內化，完成對整個物理知識的獲取.同時，此教學模式也是對翻轉課堂所提倡的“自主學習”模式的發揚和拓展.

例如，對于“摩擦力”教學，“摩擦力”是高中物理學習的難點，在學習該內容時教師應盡可能利用現代教育技術，根據教學內容制作相應視頻，如可以對生活中常見摩擦力進行拍攝：超市中的自動扶梯、港口糧食、，煤炭在傳送帶上輸送、馬路上汽車加速時地面上留下的輪胎印等.再引導學生回想生活中更多常見摩擦力場景和問題，然后和學生一起在網上查找更多相關問題和資料，拓寬學生知識面，在針對摩擦力問題進行交流討論，組織學生進行深入思考，與同學和老師交流自己的學習心得和收獲體會.

3.課后評價與作業布置

在利用小組模式進行學習與交流時，必然會因為個人觀點的不同而產生疑問，進而去深入研究和交流，而教師就可利用網絡交流平臺對學生在整個教學活動中的表現進行反饋和評價，對教學各個環節進行補充和完善，幫助學生對自身物理學習能力和思維進行進一步提高和升華，幫助學生在交流過程中達到“知其然，更知其所以然”的目的.另外，再利用翻轉課堂進行教學活動時，教師應根據教學內容的重點和難點幫助學生對各種習題類型進行歸納，在后續課后練習的布置上，按照由淺入深，由易到難的程度進行安排，選擇較為典型的，具有代表性的題目進行練習，既能幫助學生減輕學習負擔，又能發揮新型教學模式在提高學生物理學習的作用，提高學生學習效率和自主性的目的，加強翻轉課堂在現代教學中的作用和有效性，提高教學效果.

總之，高中物理課堂上實驗教學作為主要組成部分，實驗也是培養學生物理素養的重要渠道.翻轉課堂教學模式實施時選擇合適的切入點，打破常規教學模式的限制，給學生預留充足的探究時間，使得學生可以主動學習與探究，推動物理實驗教學質量的提升.

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[責任編輯：李 璟]