淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)式教學(xué)

王亞芝

摘要： 互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。在互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，形成和諧的師生互動(dòng)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) 語(yǔ)文課堂 民主教學(xué) 師生互動(dòng)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這為我們語(yǔ)文教學(xué)指明了正確導(dǎo)向，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，呼喚著教育教學(xué)改革。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)逐步在改變著以往的傳統(tǒng)形式，學(xué)校更注重的是采取“互動(dòng)式”教學(xué)方法。互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。在互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)“蹲下身子”和學(xué)生平等對(duì)話、交流、討論，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的親近感，從而高效地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以多種多樣的互動(dòng)形式去踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的相互經(jīng)影響，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

如何在語(yǔ)文課堂中讓師生之間、生生之間進(jìn)行互動(dòng)來(lái)激活課堂？如何為學(xué)生撐起一片自主學(xué)習(xí)的天空呢？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革？我認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)實(shí)施。

一、創(chuàng)建氛圍，形成民主教學(xué)的寬松空間

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。課堂要想活起來(lái)，學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)，只有動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展”。語(yǔ)文課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的空間，平等、民主、和諧愉悅是語(yǔ)文課堂的標(biāo)志。互動(dòng)式教學(xué)的方法多樣，需要靈活掌握。在互動(dòng)式的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生雙方的交流與互動(dòng)，在教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師和學(xué)生都能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，借鑒他人的想法，完善自己的觀念。讓學(xué)生明確目標(biāo)，這是強(qiáng)調(diào)師生積極性、主動(dòng)性，以其共同為達(dá)標(biāo)而努力的重要步驟。教師應(yīng)該保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力提供良好的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參和、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。使教學(xué)民主走進(jìn)課堂，為教師、學(xué)生、文本的廣泛、自由的互動(dòng)創(chuàng)造寬松的空間。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要讓語(yǔ)文課“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提高。教育活動(dòng)應(yīng)由師生雙方共同參和，教和學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)在時(shí)間上具有共時(shí)性，并隨時(shí)產(chǎn)生交互功能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)的參與者。如在講遲子建的《燈祭》一文時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约阂?jiàn)過(guò)的各種各樣的燈，學(xué)生們紛紛發(fā)言，各抒己見(jiàn)，氣氛活躍。我再拿出自己事先做好的教具，一個(gè)用玻璃瓶做的燈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，共同學(xué)習(xí)文章。學(xué)生興趣盎然，收獲頗多。還有，在學(xué)習(xí)巴金的《鳥(niǎo)的天堂》一文中，我一反往日的穿著，一身休閑裝，一雙旅游鞋出現(xiàn)在講臺(tái)上，學(xué)生們感到很詫異，我說(shuō)：“大家喜歡旅游嗎？你都去過(guò)哪里？”學(xué)生們積極舉手，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。我又把自己當(dāng)作導(dǎo)游，把學(xué)生帶入美麗的鳥(niǎo)的天堂，大家沉醉其中，流連忘返，下課后，還意猶未盡。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，是師生互動(dòng)的前提。

二、師生互動(dòng)，在平等中共進(jìn)

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無(wú)條件接受教師或書(shū)本的傳授，而應(yīng)是主動(dòng)選擇、主動(dòng)建構(gòu)，并將知識(shí)納入到自己的經(jīng)驗(yàn)世界。教師應(yīng)利用教材中固有的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以新舊知識(shí)的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學(xué)生需求，從嘗試練習(xí)，看書(shū)自學(xué)入手，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易接受新知識(shí)。互動(dòng)有利于教學(xué)效率的提高。如一堂作文課，僅僅只有老師一個(gè)人在講臺(tái)上眉飛色舞地講，孩子們聽(tīng)故事那也只是聽(tīng)一個(gè)人的故事，真正要大家動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)，大家又不能更好地理清思路，課上，我拋磚引玉，先自己開(kāi)頭，再多讓同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有更多同學(xué)的思考，那么孩子們就能聽(tīng)到更多的故事，再加上自己的所見(jiàn)所聞，當(dāng)然就有更多的素材了，這么一來(lái)，想好了提筆就寫(xiě)，大大提高了寫(xiě)作教學(xué)的效率。

三、生生互動(dòng)，在集思廣益中提高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂一切教學(xué)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生，課堂上的互動(dòng)要做到人人參與，互動(dòng)面要盡量廣，“自主學(xué)習(xí)，多向交流，”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要和同學(xué)、教師一起討論、交流。通過(guò)師生之間、生生之間、個(gè)人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，我們預(yù)先準(zhǔn)備了烏鴉和狐貍的頭飾，還讓全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，分好角色，走上講臺(tái)，進(jìn)行情景表演，學(xué)生的熱情高漲，人人躍躍欲試。學(xué)生自然由被動(dòng)變主動(dòng)，抓住狐貍和烏鴉的言行，配以神態(tài)和動(dòng)作表演，繪聲繪色，把烏鴉的虛榮、狐貍的狡猾，生動(dòng)形象地表演了出來(lái)。這樣，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)喜好，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表演能力，提高了教學(xué)效果。

互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它能增進(jìn)教師與同學(xué)之間的情感交流，相互合作，相互影響。因此，有計(jì)劃有目地運(yùn)用“交流—互動(dòng)”的教學(xué)模式，建造一個(gè)輕松和諧、充滿生機(jī)和韻律的課堂氣氛可以更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用知識(shí)的能力，形成良好的價(jià)值觀。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是也要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來(lái)看待，在師生互教互學(xué)的過(guò)程中，突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。學(xué)生們應(yīng)當(dāng)真正成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)成為自己的主人，來(lái)真正展現(xiàn)自己的人格魅力。

參考文獻(xiàn)：

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