以學生活動為載體打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

許姍姍

摘 要：本文根據(jù)現(xiàn)階段中職生的學習狀態(tài)，以理論性較強的國際貿(mào)易課程教學為例，詳細介紹了如何通過以貿(mào)易實戰(zhàn)為背景，以經(jīng)典案例為支點，以學生活動為載體進行課堂教學的組織和實施，進而總結(jié)出打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，培養(yǎng)學生職業(yè)能力的幾點體會。

關鍵詞：教學方法； 學生活動； 高效課堂

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-129-001

近年來，由于職業(yè)學校學生入學時文化基礎比較薄弱，而且正處于青春期階段，生理和心理成熟水平參差不齊。面對這樣的學生群體，教師普遍感覺到“課難上”、“書難教”。因此，如何提高課堂教學效率，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，已成為職業(yè)學校課堂教學中的一個重要課題。

一、打造優(yōu)質(zhì)高效課堂要關注學生的興趣

學生是課堂教學的主體，提高課堂教學效率，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，一定要時刻關注學生的所思、所想和所求。在分析學生利益需求時，采用SWOT分析法。即分析構成課堂教學中的優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機遇（Opportunities）和威脅（Threats）等因素。

中職生普遍存在著基礎薄弱，缺乏正確的學習觀念，沒有有效的學習方法，自我認識時有偏差，對于一部分枯燥乏味而又陌生的課程容易失去興趣和學習動力等現(xiàn)象。這是當前中等職業(yè)學校教學的劣勢（Weaknesses），也是我們中職校教師打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的威脅（Threats）。

但是，中職生活潑好動，關注新鮮事物，喜歡豐富多彩的課堂活動，也渴望得到老師和同伴的幫助。這又是中職校教學的優(yōu)勢（Strengths）所在，它為職業(yè)學校提高課堂教學效率，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂提供了機遇（Opportunities）。

因此，教師如果能夠充分利用學生的有效學習狀態(tài)，以學生活動為載體去積極打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，一定能夠走出當前職業(yè)學校課堂教學的困境。

二、以學生活動為載體，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的教學實踐

1.精心設計教學案例，以案例引發(fā)學生思考

優(yōu)質(zhì)的課堂教學貴在事先有精心的教學設計。教學過程主要應以案例引發(fā)學生思考為“先手”，案例的設計要緊扣知識目標，問題的設計也要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，使學生愿意主動思考并能通過發(fā)現(xiàn)、討論和整合的過程形成答案。教師在此要注重引導學生發(fā)現(xiàn)和完善知識的過程。如在《國際貿(mào)易基礎》“傾銷與反傾銷應對措施”一課中，我就以外貿(mào)中常見的“AB兩國出售同質(zhì)不同價的商品，最終導致正常價格的一國遭遇關門停業(yè)”為課堂教學的“先手”，采用我先講述故事，以凝聚和激發(fā)學生的興趣，隨后學生閱讀材料，并分組進行探究，促使學生去思考為什么會這樣？該如何去處理？提高學生的課堂參與度，最終讓學生自行歸納出“傾銷的定義與構成要件”。

2.精心組織學生討論，以活動激發(fā)學生智慧碰撞

多種教學媒體的運用是現(xiàn)代化課堂教學的必然趨勢。尤其是教師借助媒體影像資料讓學生接觸了解書本之外的世界，但要注意最終還是要“回歸”到課堂教學本身，要讓學生從中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的最佳方式是組織學生進行廣泛的討論，用“頭腦風暴”的方式去進行智慧碰撞。例如我整合了央視“對話”欄目的一期影像資料，有關中國光伏產(chǎn)業(yè)遭到歐美反傾銷制裁的貿(mào)易糾紛，要求學生根據(jù)視頻內(nèi)容和所學知識判定案件的是非曲直。此環(huán)節(jié)教師大膽放手交給學生去完成，通過組內(nèi)討論、代表發(fā)言、質(zhì)疑補充等過程，深化“傾銷的三個構成要件”這個知識點，在此過程中及時糾正學生活動中出現(xiàn)的錯誤，并引導改正思路，通過遷移活動，使得新知識得以鞏固。值得注意的是，在這一環(huán)節(jié)，為了避免降低學生的自我效能感，教師所設問題不宜太難，以實現(xiàn)讓學生主動思考和初步認知的目標。

3.精心安排學生練習，以訓練提升學生職業(yè)能力

職業(yè)學校的學生最終是要走向社會就業(yè)的，課堂教學中對學生施以職業(yè)能力的培養(yǎng)十分重要。針對國際貿(mào)易課程，則應該重視學生法律意識的樹立和思考分析能力的培養(yǎng)。以“傾銷與反傾銷”一課為例，最后，我會拋出“中國企業(yè)應訴反傾銷調(diào)查”這一問題，并組織學生進行模擬法庭的開庭審理，讓學生分角色扮演，進行“實兵演習”。從空間布置上讓學生有身臨其境之感，學生搜集文字資料，教師呈現(xiàn)專家分析視頻，協(xié)作完成庭前調(diào)查，通過原告被告陳詞答辯以完成法庭辯論，最后由法庭依法裁決。整個學習活動教師做輔助引導，讓學生站在當事人的角度觀察和分析事件的發(fā)展，參與其中，決策其中，真正發(fā)揮其主體作用。學生通過調(diào)查、辯論、裁決這一過程，提高了其對相關經(jīng)濟現(xiàn)象的敏感度及分析問題的能力，培養(yǎng)學生應用相關法律知識應對外貿(mào)爭議的能力，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。在此教師要重視總結(jié)歸納學生觀點，幫助他們對傾銷和反傾銷應對措施知識點的掌握與鞏固，積極發(fā)揮引導作用。

三、教學實踐后的幾點感悟

為了更好的驗證這種課堂組織形式的有效性，我對兩個高二市場營銷班級67名同學做了問卷調(diào)查，相關調(diào)查結(jié)果顯示：與傳統(tǒng)教學模式的班級相比，活動式教學模式的班級由于活動的開展激發(fā)了學生的學習興趣，學生課堂參與度高達84.4%，調(diào)查顯示90%以上的學生更愿意接受以活動貫穿課堂的教學模式，并且通過測驗表明，活動教學模式下學生知識和技能的掌握情況要好于傳統(tǒng)教學的學生，優(yōu)分率可達到67.6%以上。

教師通過案例的呈現(xiàn)引發(fā)學生主動思考，并通過發(fā)現(xiàn)、討論和整合的過程形成答案，使學生在發(fā)現(xiàn)知識的過程中產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，樹立學習的自信心，并通過多種活動使學生寓學于樂，使學生自覺產(chǎn)生學習動力，從而逐步形成學生主動參與課堂學習的狀態(tài)，逐步改變沉悶的課堂氛圍，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學目標。