西部師范院校物理學專業"模擬電子技術"課程教學探討

周鳳雛　戎小鳳　周瑞雪

摘 要：依據西部師范院校物理學專業的自身特點與教授“模擬電子技術”課程過程中遇到的現實情況，結合教學經驗，從教材選取到教學內容的安排入手，采用多種教學方法，并開展多層次的實驗教學環節，探索一種有良好教學效果的教學改革。

關鍵詞：西部師范院校； 模擬電子技術； 教學改革

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-174-001

“模擬電子技術”課程是高等院校理工科的一門重要的專業基礎課。課程的特點是概念多，教學內容比較抽象，不僅對數理能力要求很高，同時要求有較高的實踐操作能力。隨著電子信息技術的飛速發展，它的教學內容也變得越來越豐富。因此學生普遍感到該課程難學。對西部師范院校的物理學專業學生來說更為困難。西部高校基礎設施薄弱、整體水平較低。學生生源質量整體較低，動手能力較弱，對高新技術和新事物接觸和了解較少。其主要任務是培養中小學物理學科的教師。主要對學生進行物理理論和物理實驗教育能力的培養，在電子信息實驗技能及工程能力的培養方面還存在不足之處。由此，采用現代化教學技術，建立與培養學生綜合能力要求相適應的實踐教學體系，全面提高模擬電子技術課程教學質量是必須的。本文就模擬電子技術課程在教學內容、教學方法和教學手段以及實踐教學環節等方面提出教學改革的幾點建議。

一、教學內容改革

1.優化教學內容，提高教學質量

考慮到針對物理專業的課程學時數少，但內容多，重點和難點多，而學生動手能力較弱，過于注重理論公式的推導等情況，整合了“模擬電子技術”課程內容結構，逐步減少理論學時，增加實驗學時，使二者比例達到一個最合理值。刪減部分陳舊知識，融入新技術的應用，以理論為基礎，強調應用，將理論與實踐、技術與應用較好的融合在一起。

2.教材與參考書目選用應符合物理師范生專業特點

全國各大高校都陸續出版了許多優秀的教材。但是每一本教材的側重點和難易程度也各不相同。選用較多的是高等教育出版社出版、由康華光主編的教材，由童詩白主編的教材以及楊拴科等主編的教材。根據物理師范生注重公式的邏輯推理的思維特點。所以選取更側重于基本概念的講解，邏輯性強，知識點豐富，學生需要掌握的內容多，由童詩白主編的教材更加適合西部師范院校物理專業的學生。

3.核心突出內容的取舍

模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路，而由于現實生活中大多信號較為微弱的模擬信號，所以要進行信號的放大，這也是模擬電子技術課程的核心部分。所以本課程的核心內容自然非放大電路莫屬。與此同時，現實生活中相關器件的供電電源很多為直流電源，所以必然需要一種將電廠的交流電轉為直流的電路，此電路就是直流穩壓電源。由此可知，主講內容就是放大電路和直流穩壓電源，尤其是放大電路部分。

二、教學方法和教學手段改革

1.教學方法多元化

在選擇教學方法的時候，要特別注意培養學生的感性認識，以調動學生的主觀能動性為目的。比如在講授“反饋”概念時，我們可以運用類比教學法。教師可以以常見的冷暖空調的溫度調節過程為例。另外在教學過程中，也需多運用啟發式教學法，教師只有善于提出問題，才能更好地啟發學生進行積極的思考，變被動接收為主動學習。

2.充分利用仿真軟件

因為師范生最在意教學形式，如果僅僅在課堂平白地傳授復雜的模擬電路理論知識，枯燥的形式會讓師范生認為理論與實際相差太遠，進而對電子類課程失去興趣。所以在講授理論課時，利用計算機仿真技術，將虛擬電子實驗引入課堂教學中，可以隨時進行電路連接、仿真和測量，增強了教學的直觀性、形象性和生動性，有助于加強課堂互動，激發和調動學生的學習興趣，從而實現了理論教學和實踐教學的有機結合。

三、實踐教學環節

1.實驗準備

首先在開展實驗之前，在理論課堂上通過多媒體課件，使學生們對常用電子儀器、半導體元器件、實驗箱等有直觀認識，并進行演示實驗，以激發其興趣。其次針對不同的實驗教學內容，采取不同的實驗指導形式。

2.模塊實驗

模塊實驗將過去分散的實驗教學內容進行整合，按能力模塊組織教學內容，—個模塊包括有基本實驗和設計性實驗。模塊實驗根據模塊內容大小確定實驗時間，大量刪減了其中的驗證性成分，實驗內容由簡單到復雜，再到多個知識點的應用。

針對師范院校物理學專業學生的特點，通過以上對模擬電子技術課程在教學內容、教學方法和教學手段以及實踐教學環節等方面所提出改革，使學生基本掌握模擬電子技術基礎概念和基本分析方法，再通過相應的設計性實驗，將理論用于實踐，不僅要求在此過程中掌握相關的理論知識和實驗操作技巧，還要注重學生接受和應用的能力，為師范生在日后中小學的物理學科教學中提供借鑒與幫助。

基金項目編號：黔科合LH字[2014]7053號，貴州師范大學博士啟動項目

參考文獻：

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