《班級日志》引起的風波

肖英琳

摘 要：筆者擔任班主任期間，由于《班級日志》而引起了一些問題。針對出現的問題，筆者進行了反思，提出了一些班級管理的意見。

關鍵詞：班級日志 班級管理 反思

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0190-01

本學期筆者擔任高一2班的班主任，開學之際，年級組把政教處印發的《班級日志》下發給各班，在班主任的指導下由學生自主對班級日常事務進行管理和記錄，筆者班級建立了《班級日志》值日制度，并相應配套實行了班干部輪崗制度，德育量化考核制度。誰知，并未得到想要的效果。記錄普遍籠統，便招班委開會發了一通火，還聲明，誰不按照要求記錄誰就辭職，結果有班委提出了辭職。

這件事引起了筆者的深刻反思：（1）學生對班主任還不不信任。（2）處理師生關系的方式方法有問題。針對這些問題筆者做了如下總結。

1 “榜樣的力量是無窮的”

老師是學生的楷模，那么作為和學生接觸最多的班主任來說，更要給學生做好榜樣。當今社會高速發展，班主任要不斷的充實自己，不斷創新，不斷的學習新知識，用發展的眼光看待問題，與時俱進，不斷學習，進步，接受新的思維方式和信息，才能跟上時代的腳步，不斷給自己充電，才能真正的做到授業解惑，為人師表。并不斷的加強自身素質，給學生塑造一個學習的標桿和榜樣。

2 要理解學生，多與學生交流和溝通

班主任不僅要管理班級日常發展，更要重視與學生心靈上的溝通。沒有溝通，學生和班主任之間的關系會變得死氣沉沉，沒有生機，更會影響學生和班級的發展。師生之間都應該學會換位思考，不僅僅只是從自己的角度只為自己著想。班主任要和學生及時溝通，相互理解對方。現在的學生大多數是獨生子女，有些思想和處理事情的方式和以前不同了，作為班主任，如果學生出現問題時，要采取合適的方法去和學生交談，處理問題時，不能一味的強調學生的錯誤，要發現學生的其他優點，以免損害其自尊心。

班主任都希望和學生做真正的朋友，但似乎學生面對“高高在上”的老師往往都關上了內心情感的大門，不能做到以誠相待。所以往往班主任不能很好的走進學生的內心世界，無法得知學生內心的真實想法，這樣便會增加班主任管理班級、與學生交流的難度。因此，班主任要想真正成為學生的朋友，和學生真真誠的交流，必須放下以往教育中教育者要高高在上的態度，擺正自己的位置，師生之間是平等的關系，而不是教師的地位在學生之上，班主任要清楚的認識到這一點。放下所謂的架子，真誠的為學生全面發展而著想。只有這樣，學生才能從心底接受班主任，愿意和班主任做朋友。師生才能共同、健康的發展，建立正確的師生關系，營造一個良好的班級環境。

3 班主任要平等對待每一位學生

在一個班集體中，學生之間會存在一些個體之間的差異，學生的家庭環境不同，經濟條件不同，性格特點不同，成績優劣不同等等。但是班主任不能根據這些原因去主觀的給學生分等級、劃標準，而給予不平等的待遇。以往總會出現一些班主任重視學習成績好的學生，而對學習成績差的學生任其發展。在出現問題時，首先想到的就是成績差的學生，這樣不公平的對待方式，學生也會清楚的感知到，并會深深的傷害一部分學生的心靈。同時也降低了班主任在學生心目中的信任度和威信。因此，班主任應該為每一位學生考慮，而不是只重視心目中的“好學生”而忽視了其他學生的發展，并且這些不公平的待遇也會對學生以后的生活產生影響。班主任應該一視同仁，平等的對待學生，例如班級制定的規章制度，執行時都應該同等對待，評選優秀學生時，應該讓學生公開評選，使每一位學生都能參與等等。讓每一位學生都能得到班主任的關愛，使每一位學生都能積極、快樂的學習和發展。

4 對學生要多鼓勵，少批評，合理批評

學生在學校中會不可避免的出現學習、思想或者是紀律方面的一些問題和錯誤行為，班主任發現學生出現問題時應該及時的指出，并且要幫助學生分析出現問題的原因，鼓勵學生正確的解決問題，要對學生有耐心，并對學生充滿信心，促使學生積極、健康的發展。不能在公共場合不顧學生自尊的大聲批評、訓斥學生。這樣只會傷害學生的自尊心，使學生和班主任之間產生矛盾。班主任批評時，要注意批評的方式方法，要注意場合和氣氛，掌握批評的量，根據不同的學生特點，采取不同的批評方式。更要符合實際情況，抓住批評的重心，這樣才能使學生正確認識到自己的錯誤所在，并清楚該如何改正和避免錯誤的發生。

師生之間的批評應該是相互的。班主任也避免不了的出現錯誤，當班主任出現錯誤是，應該認真的接受學生們的合理的批評，采納學生正確的意見。并不能刻意的掩飾錯誤，在學生面前應該勇于承認錯誤，如果班主任真的錯了，就應該真誠的向學生說“對不起”，讓學生看到自己在不斷的改正錯誤，給學生樹立一個勇于承擔和改正的榜樣。

5 正確處理學校、學生、家長之間的關系

由于現在經濟發展較快，很多學生家長由于共工作繁忙而無法顧及到自己的孩子，但是又對自己的子女寄予了很高的期望，所以就把教育子女的任務交給了學校和老師，但是當學生出現問題時，很多班主任不是正確的解決問題而是去給家長“告狀”，而家長知道后就會直接訓斥孩子，造成學生產生畏懼以至于反感班主任的心理和情緒，以至于學生和班主任之間的關系越來越緊張。

當學生出現問題的時候，班主任不能第一時間想到的只是向學生的家長告狀，而是要先找到學生出現問題的原因，怎么去解決問題。如果出現的問題有必要告訴家長的，要和家長說明實際情況，一起討論如何去解決問題，不要過量的把事情想的情況很壞，也不能一味的強調學生的錯誤。在與家長溝通時，要委婉的指出學生的錯誤，不能抱著埋怨和斥責的態度，也要告知學生的優點和進步，對學生加以鼓勵。以這樣的方式和家長溝通，學生也不會埋怨老師“告狀”，并會從心底佩服班主任，減少學生對班主任的抵觸心理，并給學生樹立一個實事求是、公正的形象，使師生關系得到良好的改善。

總之，高一新生到校時間還不長，學生之間相處時間較短，還不太了解，班主任今后要通過豐富的班級活動。使學生不斷加深之間的了解，加強學生之間的互助，作為班主任要在以上各方面嚴格要求自己，力爭盡快建立良好的師生關系，使班級的管理工作盡快走向正軌，班級氣氛進入良好的良性循環。

參考文獻

[1] 邱亞峰.優化班級管理 提高教育實效[J].科學大眾（科學教育），2010（8）：109.