新時期如何加強和改進高中英語寫作教學

王琦

【摘要】高中英語寫作教學實際上是在教師的引導下，讓學生與社會環(huán)境進行書面交際的重要途徑，實質(zhì)上是作者對語言編碼，從而創(chuàng)造一個更為合乎英語邏輯語篇的過 程。英文寫作有利于培養(yǎng)學生用英語進行思維和綜合運用英語進行交際的能力，同時培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，達到現(xiàn)代英語課標所提出的要求和教學目標。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學；語篇能力；培養(yǎng)

英語寫作是學生英語學習綜合能力的體現(xiàn)，是英語學習的最高階段。高中英語教學中寫作教學是必不可少的部分，然而，無論是高中哪個年級，學生寫 作水平都遠遠滯后于他們的閱讀水平。總的來看，學生英語寫作的主要問題包括拼寫語法錯誤，用詞簡單，無篇章結(jié)構(gòu)觀念，中式思維等。而目前學生的寫作技能與《標準》的要求相差甚遠。中學生必須在具備了一定的詞匯積累，語法基礎(chǔ)和英語語感才能進行英語寫作，因此英語寫作也是對中學生學習英語提出的最高要求，是英語教學中的一項艱巨的任務。我認為，高中英語的寫作教學可以從下面幾個方面進行訓練和引導。

一.重視詞匯教學，提高學生書面表達能力

“巧媳婦難為無米之炊”，好的構(gòu)思，地道的英語表達離不開詞匯。詞、句對作文相當于造房子的材料，沒有材料肯定造不出房子。如果詞匯量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。教師應當要求學生在平時的學習過程中運用恰當?shù)膯卧~，并摘錄常用句型、精彩句段。這對于那些經(jīng)常遇到寫作就無話可說的學生來說，不 失為一種良好的學習方法。

每天聽寫單詞和相關(guān)詞組，雖然沒什么新意，但該方法簡單有效，易操作，很有效果。對于聽寫不出來的，重復聽寫。過一段時間再循環(huán)過來，學生的詞匯量自然會增加。

漢譯英練習能夠幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點短語，但機械、呆板的翻譯練習往往使學生厭煩。教師在布置翻譯練習時，不妨創(chuàng)造性地利用教材，以學生的 興趣、愛好或熟知的事物為出發(fā)點來設(shè)計練習。例，在講授必修（一）第5單元時，我設(shè)計了以下一組翻譯練習題：1）這首歌曲使她成了名（take off）。

2）現(xiàn)在許多年輕人喜歡仿效流行歌星的樣子（take off）。3）他把成功歸于同桌的幫助（owe sth.to sb.）

4）同學們對英語老師評價很高（think highly of）。這組題貼近學生的生活，符合學生的認知規(guī)律和心理特點。同學們把做習題的過程看作是師生交流、生生對話，因而具有較高的參與熱情。

二、加強定時訓練，培養(yǎng)學生寫作和應試能力

規(guī)范訓練時間，是提高寫作技能的關(guān)鍵，每次習作，學生均在教師精心指導下，嚴格控制在規(guī)定的時間內(nèi)完成，逐步提高寫作能力。《英語課程標準》要求學生能寫一些簡單的應用文（如書信、便條、通知等），填寫履歷表，并能寫命題作文。如筆者剛開始訓練學生的時候 都是要求在30 分鐘內(nèi)，剛開始規(guī)定那么長的時間，筆者主要是想先提高他們的寫作質(zhì)量，一段時間后要求在保證質(zhì)量相當?shù)那闆r下，縮短在25分鐘內(nèi)，再過一段時間要求在20 內(nèi)分鐘必須完成。否則，學生在考試中沒法完成其他的題目。學生每一階段的訓練，都是要保證質(zhì)量的。

課堂定時的訓練有助于培養(yǎng)學生的寫作能力和應試能力。 因此，我通過督促學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高了學生的實際應用和應試能力。同時，必須讓學生明白高考書面表達不像漢語 里的作文，不可任意發(fā)揮，要求將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學的英語知識準確地表達意思的能力。學生在寫作過程中必須記 住：讀提示，弄清要點與格式；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯莫忽視。學生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴格在規(guī)定的時間內(nèi)完成，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習慣。

三、將閱讀與寫作相結(jié)合，有助于學生寫作能力的提高

寫作和閱讀一樣，都是一種書面交際的行為，它們的關(guān)系是相輔相成的，大量地閱讀有助于寫作能力的提高，而寫作能力的提高反過來又可以促進閱讀。在我的教學 實踐中，我每次引導學生閱讀分析完一篇文章之后，都會讓學生找出自己喜歡的優(yōu)美語句摘錄下來，甚至進行背誦。除此之外，有時還要求學生對大部分文章進行總 結(jié)評價，并寫出自己的感受。

在閱讀教學中，以課文為基礎(chǔ)，引導學生復述和改寫課文，這對寫作的幫助也很大。步驟如下：（1）找出課文各段的主題句、關(guān)鍵詞。（2）把復雜的主題進行分 解，并用常用詞來代替關(guān)鍵的不大常用的詞語。（3）把主題用適當?shù)倪B接詞連起來，形成課文概要。學生復述課文不是一件容易的事，既要把握課文的重點、邏輯 關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織文章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使寫作能力有了很好的 提高。最后，要知道寫什么及如何寫。首先得對要寫的東西有充分的認識。教師在課堂上訓練的時候可以先讓學生對要寫的東西進行分組討論，有了充分認識后，再 說明本課寫作的基本要求與技巧及好作文的標準。學生知道了好作文的標準后再去寫，自然會盡量向好作文靠攏。

四、重視批改與講評，真正提高寫作能力

在批改這一項中，我采取了多種方法，如全批、部分批改、面批、學生交叉互換等。重點還是采取當面批改的形式，尤其是針對語言錯誤特別多的差生，我常常是邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋，這樣學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清、說透，從而取得更好的效果。同時在批閱過程中，我會認真記錄學生們習作中存在的普遍和典型的錯誤，及時進行講評和補漏，及時反饋信息，這是提高學生書面表達能力 不可缺少的。教師還可選出典型文章，在課堂上與學生共同參與批改，也可選出若干文章上墻，讓每個學生選擇其中的一篇進行評議，形成“寫作——思考——提高 能力——指導寫作”的良好循環(huán)。當然，教師在提出問題及建議的同時，要盡可能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行表揚和鼓勵，這樣既能讓學生增加信心，也可讓學生對自己的 不足有清楚的認識，真正提高寫作能力。

總之，英語寫作是對學生英語應用能力的綜合考查。在平時教學中，教師既要對學生進行語言基礎(chǔ)方面的訓練，讓學生有扎實的造句、組段、翻譯等基本功；又要對學生進行寫作知識和寫作能力方面的訓練，指導學生多讀多練，堅持不懈，以促進學生寫作水平的全面提高。

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