淺談音樂教學中音樂情境的創(chuàng)設(shè)

譚旭紅　楊阿娜

摘 要：音樂教學中音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以很好的為學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的音樂教學氛圍，能更好的激發(fā)學生的學習興趣，融入音樂教學活動中，充分調(diào)動學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生的音樂審美能力和音樂創(chuàng)造能力，讓學生在感知、理解音樂的過程中享受音樂的快樂，體會音樂的真正魅力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 感知 體驗

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0249-01

音樂教學不僅僅是知識傳授和技能訓練的過程，更重要的是引導學生對音樂藝術(shù)美的感受、理解的過程。在教學活動中，重視音樂的情感因素，將會收到良好的育人效果。

音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)，如何結(jié)合小學生的年齡特點，更好的學習音樂技能，提高音樂素養(yǎng)。使他們更快的進入音樂夢境，受到音樂感染，準確捕捉音樂形象，進入角色。我認為在音樂課堂教學中，教師要以情感的力量吸引學生。同時結(jié)合歌曲的意境，歌曲形象創(chuàng)造音樂情境，讓學生在愉悅的氣氛中接受教育。只有這樣才能使學生更好的理解音樂形象，從而對音樂藝術(shù)產(chǎn)生真正的愛。那么，怎樣在音樂教學中創(chuàng)設(shè)情境呢？

1 以生活展示情境

把學生帶入社會，進入自然，從生活中選取某一典型場景，作為兒童觀察的對象，讓學生感受生活的真實，體會音樂來源于生活的真諦。如學習歌曲《知了》時，在教唱這首歌曲之前，先讓學生了解歌曲的內(nèi)容，然后讓他們走進大自然，自己去尋找歌曲所描繪的景象，柳樹成蔭，荷花盛開，水底魚兒在調(diào)皮嬉戲，知了躲在柳樹上拼命地歡唱著。同學們不禁跟著哼唱了起來，知.了，知.了……他們不僅深刻的感受了歌曲的意境，感受到夏天熱烈得氣氛，也了解了附點音符的唱法，對同學來說，收獲可是頗豐。

2 以角色扮演體會情境

“游戲是孩子們的天性”，在課堂中讓學生自己扮演歌曲中的角色，這樣，孩子們對歌曲就會產(chǎn)生親切感，同時，在表演的過程中，他們對歌曲的理解會更加深刻，課堂上，他們既可以聽到，又可以親身感受到，學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。如在欣賞《龜兔賽跑》時，讓學生按照故事情節(jié)每人扮演一個自己喜歡的角色，有的扮演大樹，有的扮演小草，小花；有的扮演自己喜歡的小動物，音樂響起學生隨著音樂“動起來”。樂曲的第一部分描述的是“森林的早晨”，音樂優(yōu)美舒緩，孩子們隨著音樂有的張開手臂迎接朝陽，有的小手慢慢張開表示花兒開放，孩子們邊聽音樂邊自由舞動，隨著音樂的發(fā)展，學生們完全沉浸在了音樂故事中，龜兔賽跑時，整個課堂形成了濃厚的參與氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，還使他們親臨其“境”，充分感受到音樂的魅力，同時受到思想上的啟迪和教育，達到預期的效果。

3 以優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)情境

教師富有感染力的語言，是吸引學生專心學習的凝聚劑，是促進學生感受音樂美的催化劑。音樂是聲的藝術(shù)，只有讓音樂美與語言美，達到和諧的統(tǒng)一，才能充分調(diào)動學生學習音樂的興趣和積極性。如在學習歌曲《山谷靜悄悄》這首歌曲時，在音樂的襯托下，教師用柔和的聲音引導學生走進寂靜的山谷中，薄薄的霧，淡淡的煙，給學生如夢如幻的感覺，怒放的杜鵑花，奔跑的小野兔，讓學生完全陶醉其中，遠處叮咚、叮咚的聲音是誰在敲鼓嗎？噢，是地質(zhì)隊叔叔的小鐵錘敲得山谷叮咚叫。教師用生動、形象和富于感染力的語言，讓學生仿佛置身其中，調(diào)動了學生學習歌曲的興趣和參與音樂活動的積極性。讓他們在學習歌曲的過程中，充分感受音樂的魅力。

4 以律動強化情境

音樂教學中運用體態(tài)律動，可以表現(xiàn)歌曲的強弱規(guī)律，旋律線條，讓學生能更好的感受音樂的意境，從而受到美的熏陶。如在教唱歌曲《小青蛙找家》時，讓學生模仿“青蛙跳”這個動作，每個同學都動了起來，變成了一只小青蛙，蹦蹦跳跳的要回家，這時讓學生體會青蛙找家過程中的心情，隨著音樂節(jié)奏進行表演，學生入情入境，激發(fā)了他們學唱歌曲的積極性，同時，在律動表演的過程中，加深了學生對歌曲的理解，提高了學生的音樂創(chuàng)造力。

5 以多媒體模擬情境

音樂課堂中運用多媒體教學，可以調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生學習歌曲的欲望，從而形成一種積極的參與氛圍，讓學生在看、聽、唱的過程中，能大膽地把自己的情感表達出來，展開想象，使學生對音樂的感性認識逐步提高到理性認識，并學會自主學習。如學習歌曲《賣報歌》時，用多媒體先讓學生欣賞小報童賣報的動畫片，歌曲作為背景音樂，這樣可以極大地調(diào)動學生學習歌曲的欲望，在欣賞的過程中，學生對小報童賣報會非常好奇，就會隨著小報童演唱歌曲。這樣無形中就學會了歌曲《賣報歌》，同時在觀看短片的過程中，學生又會對小報童的艱苦生活發(fā)出感嘆，深刻的體會到當年小報童生活的不易，從而珍惜現(xiàn)在美好幸福的生活。教學中多媒體的運用讓學生的學習熱情變得很高，調(diào)動了學生的積極性，提高了他們對歌曲的理解，而且深刻的體會到音樂的樂趣。

總之，音樂教學中學生興趣的激發(fā)，學生積極參與意識的調(diào)動，學生自主學習能力的培養(yǎng)以及學生想象力和創(chuàng)造力的提高，都需要一個自然、輕松、愉悅的音樂學習情境，教師在音樂教學中，營造教學情境的方法有很多，只要我們遵循音樂作品的內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情境，積極調(diào)動學生學習音樂的興趣，增強學生的情感體驗，讓學生完全融入音樂教學活動中，學習音樂、享受音樂，從而感悟音樂的真諦。

參考文獻

[1] 楊楠.淺談音樂情境教學[J].大舞臺，2011（7）.

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