對小學生語文閱讀能力培養的教學策略

朱麗娟

摘要：小學語文教學中一個十分重要的環節是閱讀教學，常言說的好，書讀百遍，其義自現，可見閱讀的重要性。通過閱讀可以培養學生的語感，領會文章思想。所以小學語文教學的重要組成部分是培養閱讀能力。本文就小學語文閱讀教學的方法進行了探討。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力

在小學語文教學中人們對閱讀教學越來越重視。因為閱讀可以培養學生語言表達的能力，它是小學語文教學的關鍵環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。搞好小學語文教學的關鍵是提高閱讀教學的質量。但是許多許多教師認為小學生的學習能力不強，對他們的學習不放心，無論是識字、寫作還是閱讀都覺得學生自己學不踏實，總是想手把手的教學生，這樣在教學中就無意識的形成了滿堂灌的現象，一節課下來總是教師自己在講、在說，認為只有這樣才能達到教師預期的目的。這種教學方法與當前的素質教育是相背離的，它束縛了學生的思想，沒有發揮學生的主動性、積極性和自身的潛力，阻礙了學生個性發展，嚴重影響教學效果。必須改革這種傳統的教學方法，筆者結合教學實踐，就小學語文閱讀教學進行了探討。

一、逐步增大識字量，提高閱讀速度

小學生尤其是低年級的學生在閱讀時會碰到很多的生字、生詞，一開始讀完一篇課文可能很費勁，教師可把這些生字生詞找出來，注上音，便于學生去認識，還可通過教讀、認讀、抽讀、抄寫、聽寫、搶認漢字比賽等方法，激勵學生去掌握住這些生字生詞。隨著學生詞匯量的增大，學生們會越來越喜歡閱讀的。

一開始讀書的時候，學生們可能讀書慢，還可能會有增減字、讀錯音、讀破詞、停頓等現象。小學生們覺得讀書非常吃力、緊張、臉漲得通紅，老半天沒有讀清楚幾句，對所讀內容不是很理解，只是為讀書而讀。出現這種情況，教師要鼓勵學生，教給學生學會閱讀，別著急慢慢來，逐步會掌握閱讀技巧的。

二、發揮學生在閱讀中的重要作用

在小學語文課的教學過程中，教師講完生字和生詞后，應給學生留出大量的閱讀時間，這才僅僅是課上的閱讀，在課下、在生活中要我們都離不開閱讀的，小學生正是學說話、作事的時候，閱讀是提高他們表達能力的一種途徑。就象平常的教師與學生的對話，學生與學生的對話等交流是語言表達能力的一種體現，也可以說是閱讀的一部分。隨著學生閱讀能力的提高，語言交流也變得越來越自如了。在教學中教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀，進而達到在閱讀中理解發現文中的意義。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養學生的創造力，必須要形成發展學生的“心理安全”和“心理自由”，有創造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發揮，所以在閱讀教學中師生間應當建立一種民主、平等、和諧的關系，確立學生閱讀的重要作用。

小學生對什么都容易感到好奇，但是對某一事物的注意力不夠集中，時間一長就會走思。因此合理的提出閱讀要求，找出適合學生的年齡特征和知識水平的課文或故事，以吸引孩子們的興趣，在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，例如一年級學生在上閱讀課時，可以讓學生們根據拼音能讀一句話，知道這句話的大體意思就行；二年級學生的要求要稍高一點，在讀句斷句時要準確，要能理解準確這一句話的含義；三年級學生的要求會更高，要求學生能把單句話放到文中去理解，能理解一篇文章的意義，體會作者的感情等。不同時期對學生有不同的閱讀要求，根據年齡特點因材施教，定會達到較好的效果。

三、掌握正確閱讀方法，開展閱讀活動

作為一名教師，我們知道“教是為了不教”，“授之以魚，不如授之以漁”。小學生們可能還不理解什么是方法？但是教師要有計劃地傳授閱讀方法，對閱讀要有明確具體的要求，先從整體感知課文開始，文章的重點詞句是什么，中心思想是什么。隨著學生知識量的增大，讓學生學會欣賞小說，學會快速閱讀和略讀。只有學生掌握了正確的閱讀方法，才能在閱讀的海洋里自由暢游。這樣學生的學習過程也得到了優化，學生的語文綜合素質才能提高。

我們都知道語文閱讀能力的培養是一個相對緩慢的過程，在這個過程中關鍵的步驟是開展閱讀訓練活動。提高學生的閱讀能力，應讓學生從養成良好的閱讀習慣開始。閱讀是一個循序漸進的過程，它不是一朝一夕就能完成的事情。小學生們應制定計劃，堅持每天抽出一定的時間閱讀；不能想起什么讀什么，還應養成做筆記、摘要、寫感想的好習慣。每個學期，教師都要為學生開列閱讀書目，指導學生閱讀。當然選擇書目應遵循循序漸進、由淺入深、由易到難的原則。

四、著力培養學生的閱讀思考能力

由于小學生的知識水平和獲得信息的多少，取決于他們認識水平的高低。如果不加以引導，學生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節上，挖掘不到文章的深意，起不到培養學生思維能力、擴大知識面的作用，所以教師要善于引導學生捕捉質疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點知識點等，同時還要教會學生提出問題的方法。一是從課題入手，一般課題是畫龍點晴之筆，要抓住題眼發問。如《草船借箭》可以抓住“借”字發問，為什么用“借”。二是抓住主要矛盾，把課文中看似矛盾的語句找出來。在《十里長街送總理》中有這么一句話：“一位滿頭銀發的老奶奶，……焦急而又耐心地等待著”，教師可抓住“焦急”和“耐心”對比提問學生，這兩個詞用在一起是不是矛盾的？三是比較優劣，對教材的重點字詞或重點句，通過比較理解為什么要用這個字而不用那個字，還可通過作者當時創作時的情景來講給學生。如賈島的詩句“鳥宿池中樹，僧敲月下門。”中的“敲”字，引出典故“推敲”，可見前人在用詞造句中的謹慎態度。

總之，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對發展小學生的思維能力也具有重要的作用，因此培養小學生閱讀能力的教學非常重要。而且在小學時期是培養學生閱讀能力的黃金時期，在此期間小學生如果養成了獨立、自主的閱讀習慣，那么會對其一生有用。所以，在語文閱讀教學活動中，教師要有目的地培養學生進行閱讀訓練，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。