森林昆蟲學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建研究

鄭雅楠　高國平　祁金玉　王月

摘要為適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，提高森林保護(hù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，探討了森林昆蟲學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)立，初步構(gòu)建了該課程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞森林昆蟲學(xué)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

中圖分類號S-01文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號0517-6611（2014）12-03755-01

基金項(xiàng)目沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“森林保護(hù)專業(yè)學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究”。

作者簡介鄭雅楠（1980- ），女，天津人，講師，博士，從事害蟲生物防治研究。

1森林昆蟲學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建的依據(jù)

國力的競爭歸根結(jié)底是人才競爭，人才競爭的根本是創(chuàng)新能力的競爭，因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》里多次強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容[1]。大學(xué)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、創(chuàng)新人才的基地和搖籃，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院森林保護(hù)本科專業(yè)是為遼寧省乃至全國的林業(yè)、農(nóng)業(yè)和檢疫等部門培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地。探索如何培養(yǎng)本專業(yè)的創(chuàng)新人才是專業(yè)教師重要的使命和責(zé)任，也是專業(yè)教學(xué)改革和提高教育質(zhì)量的核心課題。

森林昆蟲學(xué)是林學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，原來的課程實(shí)驗(yàn)與理論課部分相對應(yīng)，主要是對理論課上學(xué)到知識的驗(yàn)證和強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。2013年開始，森林保護(hù)專業(yè)恢復(fù)招生，森林保護(hù)不再是林學(xué)專業(yè)下設(shè)的一個方向，而成為了一個新的本科專業(yè)。在森林保護(hù)專業(yè)課程體系中，森林昆蟲學(xué)也從原來林學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課變?yōu)榱藢I(yè)課程，其重要性大大提升，課程建設(shè)有待加強(qiáng)。近年來，教育部把實(shí)踐教學(xué)作為高校本科教學(xué)工作水平評估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。森林昆蟲學(xué)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在保持教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性的同時，也應(yīng)該調(diào)整結(jié)構(gòu)，增加相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高森林保護(hù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，以適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。有鑒于此，在專業(yè)成立伊始，就積極探討了森林昆蟲學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)立，初步構(gòu)建了教學(xué)模式。

2森林昆蟲學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

2.1教學(xué)目標(biāo)課程擬向森林保護(hù)專業(yè)二年級學(xué)生開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)和科研的興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才，為進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過一項(xiàng)完整的小型科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解森林保護(hù)專業(yè)科研工作的程序，即調(diào)查并發(fā)現(xiàn)問題、查閱文獻(xiàn)資料、形成研究思路、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、完成報(bào)告或論文。使學(xué)生能夠熟練地檢索中英文專業(yè)文獻(xiàn)，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和綜合實(shí)驗(yàn)操作步驟，并掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，使學(xué)生能夠較好地使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最后在老師的指導(dǎo)下掌握科技論文的寫作方法。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)置旨在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神、生產(chǎn)實(shí)踐能力、探索新知識和解決問題的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，并為每個學(xué)生個性的健康發(fā)展提供有利條件。

2.2教學(xué)內(nèi)容和手段以往的森林昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)理論課部分設(shè)置的固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如昆蟲口器的構(gòu)造，昆蟲內(nèi)部器官及其位置等，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，且實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上步驟詳細(xì)，固定的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式局限學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要改變以往實(shí)驗(yàn)固定模式、機(jī)械教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、探究式指導(dǎo)方式，真正做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。森林保護(hù)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：森林昆蟲學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)建要以基本理論、基本知識和基本技能為根本，以新技術(shù)、新知識、新理論訓(xùn)練為核心，充分體現(xiàn)科學(xué)性和探索性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)采用項(xiàng)目教學(xué)法，它不同于一般的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，整個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于一個研究課題，其目的明確，但研究方案由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不一定能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因而需要反復(fù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，嘗試新的實(shí)驗(yàn)過程，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析后得出結(jié)論。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目來源可以是以下幾種[2]：①與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容有關(guān)的自主創(chuàng)新命題；②學(xué)校或省級大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；③教師的科研項(xiàng)目；④與企業(yè)或基層生產(chǎn)單位合作的研發(fā)項(xiàng)目。根據(jù)以上幾種來源，以及當(dāng)前森林昆蟲學(xué)各個研究領(lǐng)域，如害蟲生物防治、昆蟲化學(xué)生態(tài)學(xué)、昆蟲生理學(xué)、昆蟲行為學(xué)等方面的研究進(jìn)展，凝練出一批具有創(chuàng)新性、可行性并具理論意義或應(yīng)用價值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選擇，以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的靈活性和選擇性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題應(yīng)首先具有創(chuàng)新性，反映科學(xué)發(fā)展前沿，應(yīng)用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能；同時選題還應(yīng)充分考慮本科階段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識和實(shí)踐能力的實(shí)際水平，同時結(jié)合項(xiàng)目的目標(biāo)方案和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，以保證項(xiàng)目切實(shí)可行；此外選題還應(yīng)兼顧實(shí)踐性和發(fā)展性。

森林保護(hù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)森林昆蟲學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程后，進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)階段。對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，壓縮整合原有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分，合并為4個部分：昆蟲主要外部形態(tài)的觀察；昆蟲內(nèi)部器官和系統(tǒng)；重要綱的昆蟲鑒定；重要林業(yè)害蟲的識別。重視實(shí)驗(yàn)過程中的觀察，簡化實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要循序漸進(jìn)地從專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過渡到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生作為主體參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全過程。

2.3教學(xué)體系和評價創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系采用分組形式，每組4名學(xué)生[3]，每名學(xué)生應(yīng)有具體分工，包括：文獻(xiàn)資料的收集、研究方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)具體操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和論文的撰寫。課程測評方式也以小組為單位，小組成員為了得到好的成績，需要共同努力完成該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。同時教師也應(yīng)該積極參與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動，教師應(yīng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出合理建議，并在學(xué)生遇到問題時給予指導(dǎo)，且在整個過程中不斷激勵學(xué)生，以提高學(xué)生對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的熱情。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的成績評價應(yīng)能真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成情況和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粌H局限于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過程中的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎煤畏N實(shí)驗(yàn)方案能夠解決某個實(shí)際問題，整個項(xiàng)目完成的過程更為重要。因此在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的每個流程都應(yīng)納入評價體系中，具體的評分標(biāo)準(zhǔn)見表1。

當(dāng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容完成后，學(xué)生須提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫結(jié)構(gòu)應(yīng)參照研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)和格式，即包括題目、中英文摘要、關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果與分析、結(jié)論與討論、參考文獻(xiàn)。通過撰寫報(bào)告，學(xué)生可以掌握科技論文的寫作方法，熟悉一整套科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)精神和創(chuàng)新意識，同時切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐曉媛，史代敏. 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的調(diào)研與思考[J].國家行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：81-84.

[2] 盛蘇英.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（9）：107-109.