混合式創(chuàng)意教學(xué)法在VB程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

李蓉　周維柏

摘 要： 信息科技的飛速發(fā)展使得以往單一的教學(xué)方式與技巧無法滿足現(xiàn)代教育的需要，混合式創(chuàng)意教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)與科技結(jié)合，使教學(xué)突破時間、空間與距離的限制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)。探討了混合式創(chuàng)意教學(xué)模式在VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)科與專業(yè)構(gòu)建不同的課程體系，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)混合，教學(xué)案例與專業(yè)混合；教學(xué)評價采取多元化評測手段，從在線課程討論、課程提問、出勤及期末考核等方面進(jìn)行考核評定。

關(guān)鍵詞： 混合式教學(xué)； 創(chuàng)意教學(xué)； VB程序設(shè)計(jì)； 教學(xué)案例

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）04-47-02

Abstract： Traditional teaching methods and techniques cannot catch up with the rapid development of information technology. Blended teaching combines science and technology so that teaching will not be limited by time， space or distance. Blended learning method can make up for the shortcomings of traditional teaching. The application of teaching mode in the course of teaching VB program is explored. A new curriculum system according to discipline and specialty is constructed， which combines the classroom teaching and online teaching， teaching case and specialty. It applies the diversified evaluation methods including online courses， course discussion questions， attendance and final examination.

Key words： blended teaching； innovation teaching； VB program design； teaching case

0 引言

現(xiàn)在的教學(xué)伴隨著創(chuàng)意、科技的多元化，這不僅改變了師生互動關(guān)系，也使得單一的教學(xué)方式與技巧無法滿足科技信息飛速發(fā)展[1-3]。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思考和創(chuàng)造能力過程中，教師扮演著重要的角色，教師應(yīng)該思考如何推陳出新，設(shè)計(jì)更具特色、更新穎的課程內(nèi)容，并融合信息科技教育的運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)更生動有趣，讓學(xué)習(xí)者更愿意主動參與，提升學(xué)生創(chuàng)造思考和解決問題能力。本文探討混合式創(chuàng)意教學(xué)模式，以及這種教學(xué)模式所能取得的教學(xué)效果。

1 混合式創(chuàng)意教學(xué)

1.1 混合式教學(xué)

混合式教學(xué)模式是國際教育界對以美國為代表的“E-learning”實(shí)踐進(jìn)行深入反思之后，提出的混合式教學(xué)概念，在2003年12月9日南京召開了“第七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用”大會上，北師大何克抗教授首次介紹了BL理念[4]，為高校教學(xué)改革提供了新的思路和方法，強(qiáng)調(diào)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與在線E-learning結(jié)合，這種學(xué)習(xí)模式包含四個應(yīng)用層次[5]：①Online 與Outline結(jié)合，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式與技巧與在線E-learning結(jié)合；②學(xué)習(xí)目標(biāo)混合，不再單一考慮網(wǎng)上與網(wǎng)下的因素，在“混合”策略的設(shè)計(jì)上以“達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)”為最終目標(biāo)，混合學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更為廣泛；③“學(xué)”與“習(xí)”的混合，通過“習(xí)”將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中去，這是學(xué)習(xí)更高層次的目的；④學(xué)習(xí)與工作的混合，從某種意義上說工作本身就是學(xué)習(xí)。其中，如何有效利用技術(shù)來促進(jìn)混合式學(xué)習(xí)以及如何提高混合式教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果是研究的核心。混合學(xué)習(xí)具有可延伸性、降低教學(xué)成本、提高教學(xué)效果、優(yōu)化學(xué)習(xí)成本結(jié)構(gòu)等優(yōu)勢。

1.2 創(chuàng)意教學(xué)

創(chuàng)意教學(xué)是一種開放性、啟發(fā)性的教學(xué)，特點(diǎn)是鼓勵學(xué)生去探索、創(chuàng)意，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思考能力。創(chuàng)意教學(xué)的理念包含：提供給學(xué)生多元的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)教材，注重主動參與、資源運(yùn)用、班級互動、學(xué)習(xí)動機(jī)、問題解決等幾個方面。創(chuàng)意教學(xué)策略就是創(chuàng)意的教學(xué)策略，這些策略幫助學(xué)生掌握基本技能，同時理解更深入的概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用。

2 混合式創(chuàng)意教學(xué)在VISUAL BASIC程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

混合式創(chuàng)意教學(xué)模式的設(shè)計(jì)分為課程設(shè)計(jì)、教材設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施三部分。混合式創(chuàng)意教學(xué)過程中的師生互動關(guān)系如圖1所示。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源建設(shè)

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合。2012年我們申請了廣東省高等院校的教改項(xiàng)目資助課題的研究，開發(fā)了VB程序設(shè)計(jì)課程互動教學(xué)平臺，該平臺界面如圖2所示。

平臺配有課程全文學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后練習(xí)及解答、課程PPT內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)意教學(xué)的師生互動原則ATDE（ATDE原則是由問（Asking）、想（Thinking）、做（Doing）及評（Evaluatio）等四個要素組成），平臺引入即時“在線交流”功能和“互動論壇”功能，適合課堂上和課后學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與互動。同時，本平臺收集與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻、程序?qū)嵗蛯W(xué)生習(xí)作，豐富了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參考資源。

2.2 構(gòu)建學(xué)科與專業(yè)不同的課程體系

根據(jù)我院的招生專業(yè)特色，將教學(xué)案例與專業(yè)混合，VB 課程的設(shè)計(jì)需要遵循以下標(biāo)準(zhǔn)。

⑴ 課程設(shè)計(jì)必須以學(xué)院課程規(guī)劃為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。

⑵ 課程發(fā)展，應(yīng)以學(xué)生必修科目為基礎(chǔ)，落實(shí)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生辦學(xué)特色。

⑶ 專業(yè)課程及專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)設(shè)計(jì)課程，應(yīng)以務(wù)實(shí)為核心，輔以必要的理論知識，以配合就業(yè)和繼續(xù)深造的需要，并兼顧培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思考、問題解決及自我發(fā)展的能力，一定要使學(xué)生具有就業(yè)或繼續(xù)深造所需基本知能。

⑷ 有關(guān)各專業(yè)教學(xué)大綱，可以視學(xué)生接收程度、社會需求及科技的發(fā)展酌情增減，各單元教學(xué)時間亦可視為實(shí)際需要酌情調(diào)整。比如，我們在國際貿(mào)易專業(yè)，設(shè)計(jì)了該專業(yè)結(jié)合的股票盈虧計(jì)算、匯率換算、貿(mào)易實(shí)務(wù)計(jì)算、報關(guān)流程窗體界面設(shè)計(jì)等作業(yè)案例；在物流管理專業(yè)，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)購熱度與貨物的處理要求，要求學(xué)生設(shè)計(jì)物流處理的整個流程；在投資理財(cái)專業(yè)我們設(shè)計(jì)了基金管理、股票投資、銀行理財(cái)?shù)染C合題目。通過這種與專業(yè)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的控件、ACTIVE X控件、數(shù)組控件、菜單設(shè)計(jì)、窗體設(shè)計(jì)等單元內(nèi)容，從最初的簡單設(shè)計(jì)到后來的綜合應(yīng)用，逐步加深知識深度，在專業(yè)背景的不同之下，強(qiáng)調(diào)達(dá)到“基本知識、基本要求、基本能力”的“三基”教學(xué)模式，完成教學(xué)要求，啟發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是一個具有創(chuàng)造傾向的人為解決問題或產(chǎn)生新事物，發(fā)展創(chuàng)造思考或?qū)⒖申P(guān)聯(lián)的要素加以聯(lián)合的能力。課堂創(chuàng)造力的系統(tǒng)模型如圖3所示。

該模型包括三部分：學(xué)生被傳遞的知識主體（領(lǐng)域）、控制知識的教師以及學(xué)生。學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，而教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

2.3 教學(xué)評價多元化

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與我院考試大綱，同時結(jié)合計(jì)算機(jī)等級考試VB考試大綱的要求，采取多元化評測手段，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

⑴ 評價指標(biāo)

評價指標(biāo)如表1所示。

⑵ 教學(xué)評價

① 教學(xué)應(yīng)做客觀的評價，而評價內(nèi)容應(yīng)該兼顧認(rèn)知、技能、情義等方向，評價方法應(yīng)采取多元評價方式，如“觀察”、“口試”、“筆試”、“實(shí)際與文檔操作”等評價，教師按單元內(nèi)容和性質(zhì)，針對學(xué)生作業(yè)、演示、心得報告、實(shí)際操作、作品和其他表現(xiàn)，相互配合使用。

② 教學(xué)評價在實(shí)施形成性評價與總結(jié)性評價時，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與已有知識能力，以建立學(xué)生學(xué)習(xí)與興趣信心。

③ 教學(xué)評價的結(jié)果妥善運(yùn)用，除了作為教師改進(jìn)教學(xué)及輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，也作為學(xué)校改進(jìn)課程的參考依據(jù)。

④ 沒有通過評定的學(xué)生，教師應(yīng)該分析、診斷其原因，并適時實(shí)施輔助教學(xué)；對于天賦優(yōu)等或者學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該運(yùn)用增廣教學(xué)，使其潛能充分發(fā)揮。

3 具體實(shí)施

從2012級開始，VB程序設(shè)計(jì)成績評定包括以下方面。

⑴ 平時部分——從在線課程討論、課程提問、出勤等部分進(jìn)行考核評定，主要側(cè)重課程的參與度，所占比例不超過總評成績的20%。

⑵ 課后學(xué)習(xí)評價部分——我們的教學(xué)學(xué)時從六年前的108學(xué)時減少到四年前的72學(xué)時， 2013級進(jìn)一步縮減到54學(xué)時，其中理論18學(xué)時、上機(jī)36學(xué)時。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，完成專業(yè)要求案例，通過在線論壇參與討論獲得積分，期末折合成總評成績的一部分，所占比例不少于總評成績的30%。

⑶ 期末考試評定——期末進(jìn)行無紙化上機(jī)考試，閉卷120分鐘，結(jié)合“三基”要求對整個學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合考評，得分按50%左右的比例計(jì)入期末總評成績。

4 結(jié)束語

混合式創(chuàng)意教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，四年教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明這種教學(xué)方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我院學(xué)生參加等級考試的通過率和優(yōu)秀率也大幅度提高。這種教學(xué)模式目前還不夠完善，課程資源有待進(jìn)一步完善，案例有待進(jìn)一步研究，評價體系還有可以改進(jìn)的地方。

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