基于研究生黨員身份認同的虛擬社區構建研究

劉爽　江國華　王國軍

[摘 要]在現實生活中，研究生黨員在身份認同上存在著一定的問題，如：入黨動機不夠端正、政治信仰不夠堅定、價值取向有所傾斜等；研究生黨員身份認同存在問題的原因主要是培養教育不足、發展研究生黨員過程形式化、黨內活動缺乏創新性等；為了解決這些問題，利用研究生黨員朝夕運用的虛擬社區來加強身份認同，對于形成一支又紅又專的研究生黨員隊伍意義重大，同時也提升了高校研究生黨建管理工作的科學化和創新性。

[關鍵詞]身份認同；虛擬社區；研究生黨員

[中圖分類號]G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）04 — 0161 — 02

一、研究生黨員身份認同及其存在的問題

身份認同是西方文化研究的一個重要概念，其基本含義，是指個人與特定社會文化的認同。這個詞總愛追問：我是誰？從何而來、到何處去？〔1〕研究生黨員身份是一個研究生在研究生群體中先進性的代表，黨員自我身份認同，就是從個體心理機制方面分析黨員形象形成的深層次原因，探討黨員內在心理與行為之間的關系。〔2〕為了解當前研究生黨員身份認同的現狀，本次研究在南京航空航天大學用無記名調查問卷的形式進行。為確保調查的有效性和代表性，共發放問卷500份，收回475份，其中有效問卷450份，有效問卷回收率為90%，男生占71%，女生占29%；22-24歲占18.3%，24-26歲占67.5%，27-30歲占14.2%。

通過問卷調查得知，研究生黨員身份認同主要存在如下問題：

（一） 入黨動機不夠端正

在調查中，當被問及“你覺得當代研究生黨員的入黨動機大部分是什么”的時候，大約53.8%的研究生黨員選擇了“研究生黨員在將來找工作和各種評優評獎中都有很大的優勢”，只有很少部分的研究生黨員選擇了“能夠更好地為人民服務”。面對“作為研究生黨員對自己有什么樣的目標”，47.2%的研究生黨員選擇了“找到好工作”或是“有很好的事業發展前景”。由此可以看出，大部分研究生入黨動機還停留在為了好找工作或者很好的事業發展考等現實的考慮，帶有明顯的投機性和功利性。

（二）政治信仰不夠堅定

研究生黨員應該有著堅定的理想信念、嚴格的組織紀律。但是部分研究生在世界觀、人生觀、價值觀方面尚未完全成熟，對理論的真理性和實踐行為的正確性的判斷力還不夠堅定，一旦受到外部因素影響，信仰就可能會呈現模糊狀態。例如，在被問到“如果有更好的條件和機會你是否考慮加入其他黨派”時，有26.8%的研究生黨員認為“當然，考慮加入民主黨派”，3.19%的研究生黨員選擇了“也許會，但怕離開后會影響將來的工作發展”。

（三）價值取向不夠積極

研究生黨員的價值取向應該是全心全意為人民服務，不惜犧牲個人利益。但是，在與很多研究生黨員的交流溝通中，我們發現部分研究生在入黨之后就放松了自身黨性修養的提高，這也就使得他們的價值觀和道德觀發生了一定的傾斜。比如說，面對問題“作為一名研究生黨員，當有危險困難時，能否做到模范帶頭作用”，有41.25%選擇“能，把人民利益放在第一位是對黨員的最基本的要求”，有46.88%選擇“需要考慮”，也有1.875%選擇“不能，不愿做無謂的犧牲”。

二、研究生黨員身份認同存在問題的原因

針對當前研究生黨員身份的認同所存在的問題，分析原因主要有以下幾個方面：

（一）培養教育不足，不能使黨員形成自覺的身份認同

當前我們對于研究生黨員的培養發展和繼續教育工作有所欠缺，研究生基層黨支部對研究生黨員入黨前的教育和入黨后的思想教育往往只是“臨時突擊教育”，并沒有潛移默化每日進行教育。黨員自我身份認同主要表現為黨員自身對黨員的地位、意義和價值的信仰和承諾，而這些主要靠長期教育才能根深蒂固。

（二）發展過程形式化，不能使黨員產生自我歸屬感

首先，確立發展對象途徑簡單，不夠科學民主。過于依賴學生黨支部書記或輔導員，對學習成績過于看重，更有一些研究生支部發展黨員只看是否擔任過學生干部。其次，對發展和轉正的黨員沒有如實的進行定期考察，導致發展的黨員政治素養較差。最后，支部黨員會議一次通過十幾名學生為預備黨員或轉正，由于時間原因，不能進行充分的批評與自我批評，沒有起到相互學習，樹立榜樣的作用。形式化的發展過程造成黨員普遍缺乏自我歸屬感，形成黨員自我身份認同危機。

（三）活動缺乏創新性，不能使黨員產生身份認同感

伴隨在校研究生黨員隊伍不斷擴大，對新研究生黨員進行深層次的黨性教育和培養難以開展，也導致了黨組織在黨員活動內容上缺乏創新性。黨內活動缺乏創新性，交流性就使得研究生黨員們處于被動接受、被動學習和被動參與狀態，很少引起主動思考和討論，參加活動的積極性不高，逐漸使得黨員身份認同感的喪失和個人承諾危機的出現。

針對“線下”黨支部建設的弊端，適時地引入“線上”虛擬社區建設研究生黨支部顯得十分必要。

三、構建虛擬社區加強研究生黨員的身份認同

（一）虛擬社區的基本內涵

虛擬社區是在網絡環境下，通過獲取、產生、分析和合作建構知識的對話與被指導的學習過程所形成的人際團體與學習環境。在虛擬社區中，知識不是一種靜態對象，知識是社會性建構起來的，知識蘊含在社會網絡中，并通過多位學習者的社會交換和合作而被積極地建構起來的。〔3〕

（二）運用虛擬社區加強研究生黨員身份認同的原因

虛擬社區是建立在研究生黨員之間相互信任、信守共同契約的基礎上的一種精神共同體。虛擬社區通過采取各種群體性活動組織和引導成員之間在黨內主題教育活動、組織活動、學術交往、協作研討，讓黨員之間進行長期的溝通和交互實踐，從而增進黨員相互了解，培養感情，提升虛擬社區的凝聚力，增強研究生黨員保持在虛擬社區中的歸屬感和身份認同感。運用虛擬社區加強研究生黨員身份認同有利于黨員積累身份認同的知識基礎，保持身份認同的先進性以及黨員多途徑的形成身份認同。

（三）構建研究生黨員虛擬社區

虛擬社區的形式有：網站、博客、微博、BBS、QQ群等交互平臺，能夠融合所有平臺的當屬網站，因此，研究生黨員虛擬社區的最主要的平臺是網站，可以把虛擬社區構建成一個既是研究生黨員思想交流的平臺，又是黨支部書記黨務辦公的平臺。把不同的年級、專業、班級中研究方向相近或有共同追求的黨員通過網絡聚集到一起，組建“虛擬黨支部”，搭建研究生黨員溝通交流平臺。同時，實體黨支部，逐步在“網上黨支部”平臺上建立新“家”，黨員在網上活動，支部在網上辦公。具體而言，研究生黨員虛擬社區可以設計如下功能：

1.組織功能，構建身份認同的組織框架

第一，在虛擬社區，建立“三會一課”（即支部黨員大會、支委會、黨小組會和黨課）制度；第二，組織關系轉接功能，這樣可以使黨員不受時間、地點的控制，進行黨組織關系轉接，方便快捷。

2.服務功能，增強身份認同的感情基礎

第一，服務同學；第二，服務校內各種組織；第三，服務社會。在服務的過程中，黨員會逐漸增強自我實現的滿足感，為自己具有這樣的身份角色而感到自豪和榮譽，加強黨員的身份認同。

3.教育功能，建立身份認同的評價機制

利用虛擬社區開展校園文化建設，黨支部通過虛擬社區聽取研究生黨員和群眾的意見與建議，了解研究生黨員的思想動態、有針對性地對其做思想政治教育工作，加強價值引導，幫助研究生黨員建立合理的自我評價機制。

4.保障功能，建立身份認同的機制保障

第一，建立健全上下聯動機制；第二，建立健全學生黨支部和教職工黨支部之間的互動機制；第三，建立健全監督機制。虛擬社區中，充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，維護好黨的形象，維護好研究生的合法權益。

5.活動功能，建立身份認同的實踐平臺

馬克思說：“環境的改變和人的活動或自我改變的一致，只能被看作是并合理地理解為革命的實踐。”④投身于社會實踐中，體現黨員自我權力、義務和價值，利用虛擬社區，開展各種內容豐富、形式多樣的爭先創優活動來強化黨員自我身份的認同感。

6.黨群功能，增強身份認同的群眾監督

在虛擬社區開設黨群聯系模塊，讓研究生黨員和群眾能夠隨時聯系和互動。這項功能使得黨員的一言一行能夠更好地得到群眾的監督，使得黨員的服務承諾更加有誠信，黨員的工作更加有責任心。在這一過程中，也強了群眾對黨員的身份認同，群眾的認同又會反過來增強黨員自身的身份認同。

7.記錄功能，記錄身份認同的成長過程

在虛擬社區，開設記錄黨員發展路線功能，每個黨員都有一個資料夾，資料夾里面記錄著黨員的成長、發展路程，每次教育和培養活動、學業能力和成績、群眾評價等，同時記錄每次支部黨員大會、支委會、黨小組會和黨課對研究生黨員的評價，黨員的思想匯報，民主評議會評議過程等，黨員可以清晰地看到自己入黨前后的成長和變化，從而增強黨員身份認同。

四、結語

研究生黨員是研究生中政治思想覺悟較高的群體，加強研究生黨員的身份認同，對于切實形成一支又紅又專的黨員隊伍意義重大，同時也提升了高校研究生黨建管理工作的科學化和創新性。因此，高校研究生黨員在提高自身理論水平、專業技能的同時，還應注意加強研究生黨員的身份認同。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕陶家俊.身份認同導論〔J〕.外國文學，2004，（02）：37-38.

〔2〕李冰.黨員自我身份認同與黨員形象建設〔J〕.領導科學，2012，（08）：41-42.

〔3〕CohenD&PrusakL.InGoodCompany：HowSocialCapital

MakesOrganizationsWork〔M〕.MA，Boston：HarvardBusiness

Press，2001.31-61.

〔4〕 馬克思恩格斯選集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社， 1995：55.

〔5〕楊筱柏，趙霞，孫嚦瑩. 大學生黨員身份認同的現狀分析與實踐路徑〔J〕. 河北省社會主義學院學報，2011，（02）：87-88.

〔6〕李冰.論黨員自我身份認同危機及教育對策〔J〕.河北省社會主義學院學報，2009，（04）：80-81.

〔7〕甘永成.虛擬學習社區中的知識建構和集體智慧發展：知識管理與" e-learning "結合的視角 〔M〕.北京：教育科學出版社，2005：32-33.

〔8〕劉則華.習近平會見全國高校黨建工作會議代表并講話〔EB/OL〕.人民網，http：//politics.people.com.cn/GB/1024/10648624.html.

〔責任編輯：侯慶海〕