論內隱學習在高職專門用途外語教學中的運用

陳思 王顯輝

摘 要 專門用途外語課程的設置是高職院校為適應國家經濟結構戰略性調整需要，培養出更多的具有綜合素質和實踐創新能力的應用型復合人才，特別突出強調對學生各行業的實踐能力的培養一項重要舉措。為了讓專門用途外語課程更好地發揮其教學作用，本文論述了內隱學習在高職專門用途外語教學中的運用。

關鍵詞 內隱學習 興趣 語感 情景

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Application of Implicit Learning in Vocational

Special Purpose Foreign Language Teaching

CHEN Si， WANG Xianhui

（Foreign Language Department， Anhui Vocational College of City Management， Hefei， Anhui 230011）

Abstract Set up special purpose foreign language courses are vocational colleges to meet the national need for strategic adjustment of economic structure， develop a more comprehensive quality and innovative ability of composite applications talents， especially highlighting the students' practical ability of the industry training is an important initiative. To make special purpose language teaching curriculum to better play its role， the paper discusses the use of implicit learning in specialized vocational foreign language teaching.

Key words implicit learning； interest； sense of language； scene

在高職外語的教學過程中，教師常常會碰到一些學生對外語學習產生厭倦情緒的現象。而這一現象往往會影響教學效果，讓學生覺得外語課程太難，感覺快學不下去了。為了避免外語教學陷入惡性循環，很多學校對外語課程進行了改革，開設了適合學生專業發展方向的專門用途外語課程。然而，要讓專門用途外語教學達到更好的教學效果還需加入內隱學習思想，成為鞏固外顯學習的最佳手段。

內隱學習是相對于外顯學習而言的。外顯學習是指有意識的對知識的掌握。內隱學習是大腦在無意間接受到某種情景下的信息，通過信息編碼重組，最終形成自身的辨別的一種無意識的，在不知不覺的狀態下進行學習的過程。內隱學習具有自動性、理解性、抽象性和抗干擾性。同時還具有三高特征，即高選擇力、高潛力和高密度存儲的特征。內隱學習這一概念是由美國心理學家羅伯于l967年提出的，是心理學中一個重要的理論，在學習教育心理學領域不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的實踐意義。提高內隱學習能力，把內隱學習運用到日常教學過程中，特別是和外顯學習相結合，學習效率會顯著提高，達到事半功倍的學習效果。現如今，內隱學習是外語學習論和教學論研究中的一個重大課題，可謂是當今整個外語理論教學研究的突破口，對于這一問題的研究分析，有助于對整個外語學習規律的揭示，從而有助于推動整個外語學習和教學理論的研究的發展。因此，在高職學校中，我們應該將內隱學習運用到專門用途外語教學中，激發學生學習興趣和激情，提高專門用途外語教學水平，使教學效果最大化。

1 內隱學習對學生學習專門用途外語興趣的培養

興趣可謂學生最好的老師。枯燥的、機械化的、目標性的外顯學習，往往讓學生感到有壓力，導致厭學情緒。而內隱學習是讓學生能在輕松、愉快的課堂氛圍中，用自身的潛意識去留意一些和外語相關的信息和知識，在不知不覺中學習和掌握新知識。這一方式有利于培養學生的外語學習興趣。如果學生對于學習外語的興趣很濃厚，課堂氣氛就會很活躍，學生和老師之間就有了很好的互動和交流，教學目標和教學任務也會完成得更好。

那么，如何將內隱學習應用到教學環節中，提高學生的學習興趣呢？

首先，教學內容要難易適中，教師要善于運用啟發式教學。教學內容如果過于簡單，學生在學習過程中就會覺得無趣，不用聽課也能自己理解的想法。而如果教學內容難度太大，學生又會覺得聽不懂。不論太易還是太難，都會導致學生課堂氣氛不佳，學習興趣不高，直接影響教學效果。只有課堂教授那些言難度適中，又學生有一定認知基礎又似懂非懂的內容時，學生掌握知識的迫切性最強，也最能激發學生的學習興趣和熱情。而對教學內容難易適度的把握，也需要授課教師的自身素養的提高。教師應在提高自身專業素養的同時，認真備課，熟悉教材的每個環節，讓知識點融會貫通。理清教學思路，課堂設計層次分明，教學內容由淺入深，重難點突出。同時還需注重及時和學生溝通交流，通過課堂提問、課后作業等形式，了解學生的理解能力和掌握程度，激發學生的學習動機。

其次，在教學中教師對學生進行適當的表揚，激勵學生的學習動機，激發學生的學習興趣。“90后”大學生往往自尊心較強，比較自信，同時內心比較脆弱，更需要別人的肯定和認可。表揚和鼓勵往往比批評和指責更能增加學生自信心和成就感，從而增加學生學習外語的興趣。

建立適當和有效的表揚機制，要注意幾個方面：一要注意表揚因注意適度原則。教師要了解每位學生的個性，因材施教，對于自信心不夠的學生，多給予些鼓勵。而對于一些過于自信的學生，教師因在表揚的同時，對其不足之處予以指正，鞭策其更上一層樓。二要注意表揚的公正、客觀、合理、及時性。在教學過程中，特別是課堂教學等公共場合，表揚要公正、客觀、合理。反之則會在學生中產生不良影響，適得其反。同時，表揚要及時，要善于發現學生每一點細微的進步，及時表揚，鼓勵其不斷進步。

再次，增加教學材料的趣味性，運用多媒體手段進行教學，提高學生學習的興趣。教學材料應在學生已有的知識背景下，密切聯系學生生活，符合學生心理發展水平和年齡特征，具有流行性和時代感。多介紹些當今流行用語的外文翻譯，和學生的思想接軌。同時多媒體教學手段的運用，加大了學生的感官刺激，讓外語學習以學生喜聞樂見的形式融入到教學過程中，避免外語學習的機械、枯燥，從而加大學生對外語課的喜愛。

2 內隱學習對學生學習專門用途外語語感的培養

語感是省略了思考過程而對事物做出的直接的判斷和認知。語感看似神奇，其實是在不知不覺的眾多知識熏陶下形成的領悟能力。我們日常生活中從不思考母語漢語語法是如何構成的，卻能看得懂報紙，聽得懂廣播，并能和對方交流自如。我們從出生起就處于一個大的漢語言環境中，大家在潛移默化之中，不知不覺間習得了漢語的語感，掌握了漢語知識，這正是所謂的內隱學習。內隱學習可以促進學生對于外語知識的綜合把握，自動習得語感，并且習得的知識掌握時間更加持久，運用更加規范、準確、流暢、自然。

那么，如何將內隱學習應用到教學環節中，培養學生的語感呢？營造一個良好的外語語言環境對于習得語感而言是最為關鍵的一點。在教學課堂上，教師要盡量使用外語進行授課、提問。同時，在教授書本知識的同時，穿插介紹一些符合大學生身心發展需要的國外優秀原版小說、流行音樂、原版電影電視劇，并利用課間休息時間運用多媒體播放，有意識地讓學生在不知不覺中接觸和感受外語語言環境。在生活中，鼓勵學生運用外語元素去裝扮教室和寢室，同時針對學生喜歡上網娛樂、打游戲的生活習慣，向學生介紹些影視劇資料豐富的網站、健康積極的外文原版電腦游戲、外語聊天工具，讓其生活空間中充盈著濃厚的外語學習氛圍。在不知不覺中，學生的潛意識就會積累和掌握外語元素，并讓這些元素不斷提升，不斷升華，最終形成一種對知識的直覺判斷存在于大腦思維中。

3 內隱學習在情景教學中的運用

根據黨和國家的教育方針和政策要求，高職院校教學應嚴格遵循教育教學的內在規律，以高等職業技術教育為指導，積極探索職業教育與改革發展的新思路。在教學課程設計中，為適應國家經濟結構戰略性調整需要，培養出更多的具有綜合素質和實踐創新能力的應用型復合人才，我們應突出實踐應用能力。課程設計要講究科學性，即要求課程設置優化，形成合理的知識結構。在課程設計時，應打破學科體系，合并相關課程，減少課程門類。不強調學科本身的系統性，但注重知識之間的內在聯系。這樣便于根據專業需要對教學內容進行取舍，避免某些內容的重復，適當降低理論教學的難度，減少理論教學時數，突出實踐能力的培養。因此，實踐教學環節所占課時比例越來越高。專門用途外語教學也應側重培養學生運用專業相關行業用語進行交際的能力，而非外語語言語法理論知識。那么在教師應該如何將內隱學習運用到實踐教學環節中，并發揮其最大作用呢？

教學實踐環節中最為重要的教學方式就是情景教學。情景教學突出職業教育各個行業應用型專業人才需求的同步性，強調專業針對性、應用實踐性與學生可持續發展性相結合，通過建立具有真實和仿真職業氛圍、 設備先進的校內實訓室和運行良好的校外實習實訓基地來培養學生的綜合技能。教師應科學確立實踐教學目標，精心設計教學內容，合理安排教學程序。在情景教學中，學生們多聽，多看，通過職業場景模擬，接受和獲取相關行業外語信息。例如，相關行業術語和常用交際用語，學生在實踐場景模擬中反復接受的信息，在大腦中會進行組織和重組，并以此為基礎，形成有效的辨別。這一過程就是內隱學習的過程。為了促進學生的內隱學習，教師應多采用分組或者競賽的形式，激發學生的積極性，盡可能激發學生的內在潛能。

通過內隱學習的習得結合外顯學習的知識，實踐教學中的情景教學方式全方位培養了學生的專業操作技能、綜合應用能力、溝通交際能力、團隊協作能力與持續發展能力。

4 在教學過程中予以學生外語之美的感化

翻譯學家傅雷先生在文學批評中曾寫道：“所謂科學，就是對于各種事物加以毫無利害觀念的研究。”“科學使人類明白，懂得人間的事物，而不是教導他什么學問。可是這種教育，只有‘美可以實現。因為只有美能偶直接予人以感化力量。”因此，教學不僅僅就教導學生如何就業，更應提高他們的審美情趣，讓學生感受大千世界的美麗。從而更好地成長、生活。

在教學過程中，教師應讓學生多接觸異國文化元素，優秀的文學、繪畫作品以及國外先進的思想。大學生的人生觀、價值觀還不夠成熟，這些異國文化之美會在不經意間滲入學生的思想中，經過信息在大腦中的重組，促使其樹立正確的人生觀、價值觀。這樣心中存有真、善、美的學生們，就會尋找到自己的幸福人生。同時，作為任課教師，也需提升自身的審美情趣，注重自己的語音語調、教態儀容、交際禮儀。教師的一言一行都可能成為一種訊息收集到學生的大腦中，成為學生模仿的對象，教師要做到隨時隨地把最完美的一面展現給學生。

5 結語

通過以上論述我們得知：內隱學習是整個高職專門用途外語學習領域最重要的問題，它既有利于促使大學生外語知識結構乃至整個綜合素質的不斷提升和發展，又有利于揭示行業外語學習和教學規律，促進科學學習和外語教學理論體系的構建。

本文為安徽省2013年省級質量工程教學研究一般項目內隱學習對ESP學習的影響及教學運用 編號2013jyxm440階段性研究成果

參考文獻

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