情境教學法在英語課堂中的應用新探

周媛

摘 要：情境教學法是南通小學教師李吉林在上個世紀經過長期的實踐研究總結而出的一種現代教學方法。這種教學方法在新課程改革的春風吹拂下日益茁壯成長，逐步成為現代課堂教學中一種常用的教學方法。教師主要針對如何在小學英語課堂中有效英語情境教學法展開論述，提出情境教學法運用的幾種具體策略。

關鍵詞：情境教學法;小學英語;應用;新課程

由于李吉林老師是一名語文學科的教師，因此可以說情境教學法的實施最初是在語文學科上獲得成功的。情境教學法在語文學科中所取得的教學成效對于其他各個學科的教學來說都具有普遍的借鑒意義。發展到目前為止，情境教學法在課堂教學中的運用在各個學科的文獻研究中已經得到了很好的體現。作為一名英語教師，多年來我一直致力于研究如何在小學英語課堂中有效應用情境教學法，頗有心得。現總結其中的幾種情境創設方法論述如下，以促進學生成才。

一、結合調查采訪創設情境

結合調查采訪創設情境可以說是一種非常有效的情境教學方法，這種教學方法的運用不僅可以活躍課堂教學氛圍，還可以在一定程度上提高學生們的口語表達能力。在小學英語課堂中，只要有合適的機會我就會結合調查采訪創設情境。

案例：執教譯林版牛津小學英語5B Unit1的時候，涉及到這一句型：“What subject do you like？I like…I hope I have more…lessons.It' s interesting.”為了便于學生們操練該句型，我把學生分為若干個大組，讓他們共同合作設計調查采訪表來統計每門學科的人氣指數。在這樣的情境教學當中，不僅學生們可以有效操練相關的句型，而且教師還可以聽聽他們的心里話，并且不斷進行自我反思，提高自身的教學質量。可謂是一舉兩得。

反思：在課堂教學中結合調查采訪創設情境雖然有效，但是其場面往往容易失控。對此，我們小學英語教師必須要對課堂秩序進行把控，以免影響到情境教學法的應用效果。

二、結合多媒體創設情境

多媒體的出現似乎天生就是為我們的情境教學法服務的。相關研究表明：結合多媒體創設教學情境可以在一定程度上激發學生的學習興趣，讓他們在聲畫結合的情境當中有效掌握相關的知識。

案例：執教譯林版牛津小學英語Unit6“On a farm”中cat、dog、duck等單詞之后，為了幫助學生們鞏固和操練這些單詞，我用多媒體創設了這樣一個教學情境：多媒體畫面中呈現出一個跑道，跑道上有cat、dog、duck等小動物正在準備比賽賽跑，看誰跑得快。看到這個多媒體畫面，學生們似乎一下子變得興奮起來！看到學生們的這種表現，我微笑著說道：“小動物們要比賽了，我們為它們加油好不好？加油的時候必須要用英文喊出相應動物的名字。”學生們應聲回答道：“好！”隨著我的鼠標點擊，多媒體動畫畫面開始動了起來，學生們大聲地為小動物們加油。有的同學喊：“cat，加油！”有的同學喊：“dog，加油！”還有的同學喊：“duck，加油！”不論比賽結果如何，在這個過程當中，學生們對于上述幾個關于小動物的單詞已經進行了很好的操練。與此同時，還有效激發了學生們的學習興趣。

反思：《禮記》中有這樣一句話：“凡事預則立，不預則廢。”結合多媒體創設教學情境需要教師提前進行精心的預設，制作出精美的多媒體課件。唯有如此，我們的多媒體教學情境才會更加吸引眼球，才會真正取得預期的教學成效。

三、結合生活實際創設情境

在具體的教學實踐中發現：創設教學情境最好的莫過于結合學生們的生活實際進行創設。這樣的教學情境創設不僅會讓學生感覺到親切，還會讓學生記憶得更加深刻。我在小學英語課堂中經常結合生活實際創設情境，贏得了學生們的一致好評。

案例：執教“pig”這個單詞的時候，我問學生：“班里有誰屬豬的請舉手！”話畢之后很快就有學生舉手表示自己屬豬。我接著問：“那么，你們知道豬用英語該怎么說嗎？”學生們紛紛表示不知道。于是，我順勢引出了新單詞pig.當學生們掌握了單詞基本的含義及拼寫方法之后，我又問：“同學們，你們喜歡豬嗎？”有學生表示喜歡，有學生表示不喜歡。不喜歡豬的學生說：“我不喜歡豬，豬太臭，臟死了！”喜歡豬的學生說：“我喜歡豬，如果沒有豬就沒有我喜歡吃的豬肉了。”“我在電視里看到有一種豬叫荷蘭香豬，長得非常可愛，是人們當寵物養的。還有一種豬可以充當導盲犬的作用。豬是我們人類的朋友。”聽到學生們說完這些話，我親切地說道：“既然人們與豬有著這么多的聯系，那么我們一定要記住這個單詞——pig。”

反思：為了有效結合生活實際創設教學情境，我們小學英語教師必須要做一個生活的有心人，認真觀察與同學們密切相關的事物，從而為我們情境教學法的有效應用提供充足的生活素材。

總之，情境教學法在小學英語課堂中的應用到目前為止已經可以明顯地看出其成效，它不僅可以提高我們課堂教學的有效性，還可以有效激發學生們的課堂學習興趣。對于我們英語教師來說又何樂而不為呢？除了上述幾種情境教學法的應用方式之外，我們還可以結合趣味游戲創設情境、結合趣味故事創設情境等。正所謂“教無定法”，只要能夠提高我們的課堂教學效率，只要能夠促進學生成才，我們就可以認為這是一種非常有效的情境創設方法。

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（江蘇省揚州市梅嶺小學西區校）