芻議高職數學教學中的問題與對策

盧惟康 張愛春

【摘要】隨著國家對于高職教育的不斷重視，近幾年來，高職教育院校發展的速度不斷加快。由于職業特點的需要，在高職教育教學中，高職數學作為一門基礎課也受到了高職院校的重視。但是，很多高職院校的數學教學效果很不理想，存在著很多問題，本文分析了高職數學教學中存在的問題，提出了相應的對策與建議，希望對高職院校的數學教學能夠起到一定的借鑒意義。

【關鍵詞】高職院校 數學教學 問題 對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0142-01

近幾年來，我國的高等職業教育迎來了一個前所未有的發展機遇。高職教育是培養高技能型人才的，“以就業為導向，培養應用型高技能人才”是對高等職業教育的準確定位。高職數學是高職高專低年級普遍開設的基礎課，很多高職院校教學方法的不當為高職數學學習帶來很大的困難。另外，隨著高職院校招生人數的不斷擴大，學生的總體水平隨之下降，這就給高職數學的學習帶來一定的困難。

一、高職數學教學中的問題分析

1.傳統教學與新技術教學手段之間的矛盾

在科學技術迅猛發展的今天，計算機科學與技術、數學建模等科學理論已成為現代數學不可或缺的理論基礎，然而，很多高職院校數學教學內容無不側重于傳授人類歷史長期以來積累的科學文化知識，體現了面向過去的特點。加之教材的編排多半存在重理論推導，輕數學思想的傾向， 同時，也沒有運用所學知識分析和解決實際問題的能力。目前，高職數學教學內容與各專業教學脫節現象嚴重，這就造成數學理論與實際應用相互脫節。

2.教學課時與培養要求之間的矛盾

隨著高等教育體制的改革，高職院校將教學重點放在培養高素質的實用型技術人才上。當今科學技術發展的一個顯著特點，是學科之間的交叉與滲透日益增強，這使數學在科學技術的各個領域都有用武之地。高職院校培養要求的提高對高職數學的教學目標提出考驗，但對高數的教學課時卻給的不多，這就造成教學內容多但教學課時少的矛盾。課時的減少使得教師不得不對教學內容進行取舍和處理，這就大大影響教學效果和教學平衡。另外，逐步縮減的教學課時減少了教師與學生的交流時間，無疑將影響學生對高數的學習熱情。

3.學生學習方法和習慣存在著問題

大多數學生習慣于高中階段的精講多練，習慣于教師的導引， 而不會自學。然而，高職數學與初等數學有很大的不同，高職數學的概念更加抽象， 理論性邏輯性更強。在這種情況下就造成部分學生對數學課不感興趣，從而導致一部分學生的盲目從眾，導致了數學成績的急速下滑。

4.教學方法方面的問題

多年以來，高職數學的課堂教學被學生認為是抽象、單調和枯燥的。在高職數學教學中，幾支粉筆一堂課的現象還相當普遍。盡管許多教師都意識到了現代教育技術的重要性，但是很多時候，教學條件的改變是不盡如意的。現實中存在的教法過于陳舊死板，不便于理解和接受。另外，由于高職數學教學有它自身的特點， 傳統的教學方式還不能完全丟棄，因此，如何將傳統的教學方式和現代教育技術做到有機結合是需要研究的問題。

二、高職數學教學中的對策與建議

1.結合專業課內容，著重培養學生應用能力

高職數學教學內容必須與專業相結合。由于專業趨向專門化，各專業對數學的需求也必然不同。所以，高職院校的數學教學和教材的選用有必要結合本專業的知識進行設置，針對不同的專業，給出適應專業需要的教學內容。為了更好的服務專業、適應專業、融于專業，必須對傳統的高職數學教學內容做必要的取舍，使學生擁有與專業培養目標緊密結合的高職數學知識，突出培養專業人才的能力。它的主要特點是體現專業性，其內容要體現一個“用”字，讓學生感受到學習數學是發展的需要。授課方式相對靈活，可以采用“討論式”或“雙向式”教學，也可由某一專業領域實際問題的數學應用展開。從某種意義上說，這樣做是符合培養應用型人才的需要。

2.取舍教學內容，做到重點突出

由于高職院校辦學特點所決定的，高職數學的課程學時減少是一種普遍現象。在這種情況下，高職數學教學要結合高職院校的特點， 適當增刪內容，保留傳統教材的基本結構，更新部分概念和理論的表達形式，只有在有限的課時環境下調節好難易度、把握好重難點，做到教學內容重點突出，才能將高職院校的數學教學提升到一個更高的臺階，教學效果才能有所改善。

3.培養自學能力， 重視學法指導

當同學們進入到高職院校以后，以往那種僅靠教師講解、題海戰和反復訓練的情況已經不存在了，更多的時候還是要靠學生自己來合理支配學習時間；所以， 應當著力培養高職生自學能力。不少學生很不適應高職數學教學中教師講授快節奏的教學方式， 依然留戀中學里所接受的“題型教學”、“題海戰術”，但是，大學更加強調學生在學習中的獨立思考和自學能力。所以，學生要轉變觀念，盡快適應中學到高職院校的教育教學模式的轉變，教學內容的轉變，爭取做到合理支配學習時間，將高職數學能夠做到學以致用。

4.運用合理的教學方法

高職數學教學也有必要打破傳統教學法，開拓教學新思路，讓教師“變主動為被動”，學生“變被動為主動”。教師可以采用靈活的教學互動式教學方法，使學生通過教師的講授、小組的討論，提高自信心、主動性和分析思考能力，使每個學生增強學習興趣。另外，教師有必要以社會需求為基本出發點，緊扣專業需求，充分了解學生專業及將來從事崗位的有關情況，制定授課目標，達到學生滿意的授課結果，使授課切實滿足學生合理需求。

另外，高職院校的數學教學還有必要做好以下幾點：一是遵循教育部制定的《高職高專教育高職數學課程基本教學要求》，因地制宜，突出實用性。二是必須保證一定的課時。三是對基礎太差的學生，在做好課外輔導的前提下，讓他們在心理上減輕對高職數學的學習壓力。只有愛學，才能學得更好。

參考文獻：

[1]韋寧，高職高等數學的教學思考與改革對策，期刊論文，河北能源職業技術學院學報，2012年。

[2]鮑潔，新世紀高等技術與職業教育改革的探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008年。