教育信息化背景下對大學(xué)計算機教學(xué)的思考

王培龍

摘 要 隨著社會各個層面的信息化，教育也在實行信息化改革，而教師是這項改革能否成功的關(guān)鍵因素之一。由此可知，教育對教師順應(yīng)教育發(fā)展趨勢的要求越來越高，教育理念的革新、教學(xué)方法的改進、教師與學(xué)生角色關(guān)系的轉(zhuǎn)化等等因素都是教師在這一改革中需要面對、引導(dǎo)和完善的。本文將對在教育信息化的發(fā)展趨勢下，結(jié)合大學(xué)計算機教育對教育教學(xué)的發(fā)展做簡要論述。

關(guān)鍵詞 教育信息化 大學(xué)計算機教學(xué) 及時教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0引言

每一種改革都是要根據(jù)現(xiàn)有情況和目標情況做出的，教育改革也是如此。在面對教育信息化大紅潮時，認真分析現(xiàn)狀，確立發(fā)展目標，尋找解決和改進辦法，是當前教育面對的現(xiàn)實問題。

1教育信息化及教育現(xiàn)狀

1.1教育信息化

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，隨著這種時代變遷，人們對信息技術(shù)和社會發(fā)展之間的關(guān)系也越來越關(guān)注。“社會信息化”這個詞對大家來說已經(jīng)不再陌生。而聯(lián)系到教育領(lǐng)域里，教育方面的一系列變革和變動，也使“教育信息化”這一名詞越來越為大家所知。

教育信息化是指“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用、各類教育資源的充分有效整合以及在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息社會所特有的組織、管理方式的系列過程”。在教育信息化的過程中，多媒體技術(shù)教育和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等的應(yīng)用，促進了教育實現(xiàn)更加全面的改革，也更加適應(yīng)社會信息化的宏觀趨勢。

1.2教育現(xiàn)狀簡述

傳統(tǒng)教育理念認為，教學(xué)的主體是教師，而這與新型師生關(guān)系的理念是背道而馳的。在新型教育理念中，學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主動者和運作者，教師在這個過程中起到的是指導(dǎo)和輔助的作用。大部分師生對這種新型的師生關(guān)系是不認同的和不適應(yīng)的，有的是排斥的。傳統(tǒng)教學(xué)理念對理念轉(zhuǎn)換的影響是很深刻的，阻礙了教師角色轉(zhuǎn)換的進行。

除此之外還存在其他一些問題。在提倡教學(xué)信息化的情況下，一部分老教師和傳統(tǒng)觀念較強的教師，不會使用多媒體或是認為多媒體技術(shù)的使用不會對教學(xué)效果產(chǎn)生有效的正面影響。而也有一部分教師，即使使用了新技術(shù)進行教學(xué)，融入了多媒體教學(xué)方法，相對來講，教學(xué)氛圍還是沒有達到理想效果。

所以，為推進教育信息化的完成以及教師角色的轉(zhuǎn)換，首先要引導(dǎo)教師的思想，讓他們在內(nèi)心里接受、承認和愿意使用教學(xué)新觀念、新技術(shù)。

2及時教學(xué)

在信息化發(fā)展過程中，產(chǎn)生出又一種新教學(xué)方式：及時教學(xué)模式。

2.1及時教學(xué)簡介

及時教學(xué)模式可以輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生提供下載預(yù)習(xí)資料，以完成預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助教師檢測學(xué)生對原理和知識的掌握，及時反饋信息，同時幫助學(xué)生建立對自己學(xué)習(xí)方法和效果的認知。這種教學(xué)方式所形成的師生關(guān)系是雙向的，而非傳統(tǒng)教學(xué)的單向模式。

及時教學(xué)模式的特點在于它把課內(nèi)和課外很好的整合在了一起。在預(yù)習(xí)階段中，“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”不是課堂內(nèi)完成的，而是在課前和課后完成的，是通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在課外完成的。

2.2及時教學(xué)實施

“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”主要有以下幾個環(huán)節(jié)。首先，教師先將預(yù)習(xí)材料發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成對材料的了解，并反饋預(yù)習(xí)結(jié)果；然后，學(xué)生將反饋材料發(fā)回平臺后，教師可以對材料進行分析、總結(jié)，根據(jù)分析結(jié)果及時對課堂教學(xué)內(nèi)容的比重進行調(diào)整，這樣教學(xué)就會有針對性，教學(xué)效果也會大大提高；最后，在接受課堂教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上對難題進行探究。當然，教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法、進行的教學(xué)進度以及引導(dǎo)學(xué)生思考的方法等，學(xué)生對課堂教學(xué)的反響、對知識的理解程度和在網(wǎng)絡(luò)平臺上的預(yù)習(xí)情況等都和教師所得到反饋材料的詳盡程度有直接或間接的關(guān)系。

3及時教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

3.1對學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)情況的分析

在教學(xué)開始時，首先要進行的環(huán)節(jié)就是要了解學(xué)習(xí)者的準備狀態(tài)，無論是知識儲備還是學(xué)習(xí)意愿，都是會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響的。在相關(guān)調(diào)查資料中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在80%左右的學(xué)生對計算機這門課程的掌握是處在中上水平的。稍微容易些的知識是較容易掌握的，對于難度大些的知識，有些學(xué)生可能會出現(xiàn)問題。

3.2分析教學(xué)標準

教學(xué)中要培養(yǎng)的素質(zhì)可分為以下三方面：

（1）知識的掌握

這類教學(xué)目標較為明晰，考核方式也是比較明白和成熟的。對原理、概念的掌握，對具體題目的解答，以及在實際操作中的應(yīng)用。

（2）方法的掌握和能力的提升

通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生可以了解到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)可大大提高學(xué)習(xí)效率。通過及時反饋信息，學(xué)生可以對自己對知識的掌握、對方法的應(yīng)用都有一個明確的認識。在互動過程中，這種學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建構(gòu)了良好的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生更為主動的探索知識和挖掘自身潛能。

（3）態(tài)度的培養(yǎng)和價值觀的塑造

通過這種網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來。它能夠增強學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識和程序開發(fā)的熱情，增加師生間的互動交流，使學(xué)生對學(xué)習(xí)、研究的情感態(tài)度更加積極向上。

4總結(jié)

隨著時代和社會的發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷進步，教育改革所面臨的挑戰(zhàn)將會越來越大，教育信息化的實施是教育事業(yè)適應(yīng)社會發(fā)展的重要一步。目前，教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)換、教育方法模式的創(chuàng)新是很重要的。及時教學(xué)模式為教育界又打開了一扇大門，當然也需要其在實踐中不斷完善。

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