論高職院校培養高技能人才工作中的問題和對策建議

許航杭

【摘要】高技能人才是現代社會必不可少的人才種類，是工業制造的中流砥柱，尤其是目前我國面臨著高技能人才荒，更對高職院校的人才培養工作提出了更高的要求。筆者結合教學實踐，分析了高職院校加強高技能人才培養工作的必要性和存在的問題，并提出了一些對策建議。

【關鍵詞】高職院校 高技能人才 培養工作

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0034-02

隨著我國社會經濟的迅猛發展，社會各界尤其是工業經濟界對高等職業教育的需求也越來越多、要求越來越高，對高技能人才尤其渴求，這既是高職院校的機遇，也給高職院校的發展帶來了一定的挑戰、提出了一定要求。因此，面對這種有利形勢，高職院校必須迎難而上、正視困難、發現問題、及時全面解決，從而培養出更多高技能人才，滿足社會各界的需求，服務于社會各行各業，從而能夠使教育和產業發展乃至整個國家經濟社會建設同步發展，共同打造中國夢。下面，筆者就以自己所在的高職院校為例，結合教學實踐和調研材料等，分析目前高職院校培養高技能人才工作中的問題，努力尋找對路的對策建議，從而尋找到一條適合高職院校發展的路子。

一、高職院校加強高技能人才培養工作的必要性

一是高職院校和其畢業生適應社會競爭的需要。目前雖然產業人才荒年年發生，但是這基本都是針對低端勞動力的，不能說明高職院校培養出的人才也是供不應求的，更不是高職院校和畢業生降低對自己要求的依據，可以看到，一些畢業生確實是供不應求的，但不能將這種現象想當然地普及到所有專業、所有學生。為了適應更加激烈的社會競爭，讓自己的社會地位向上升，爭取更多的社會發展資源，高職院校和畢業生就必須加強自己的能力培養，從而讓白己在各種競爭中能夠順利勝出。

二是促進產業強國、滿足社會發展的需要。可以看到，我國和德國等傳統產業技術強國相比，畢業生的質量在全面性、深度上都是不能比的，落后一大截，所以我們的機床創造不出德國機床的價值，我們的機電設備質量上也是不能和一些技術發達國家比的。為了更快縮短這些差距，就需要高職院校和畢業生能夠迎難而上，加強對自身素質的培養、自身能力的提高，從而讓技工荒得到緩解、讓產業鏈向高端延伸。可以看到，目前我國產業工人隊伍總體素質是不高的，是高技能人才更是缺乏，設計制造業、現代服務業、信息產業等領域的高技能人才尤其缺乏，己經影響了產業強國夢、中國夢的實現。因此，要想更好發展區域經濟、中國經濟，就要努力提高人才的利用率，培養一批既能懂現代科技知識又能具備熟練操作技能的高技能人才隊伍。

二、高職院校在培養高技能人才工作上存在的普遍問題

從總體上看，因為國家的重視、社會的需求和畢業生自身素質的提高，近年來的高職院校高技能人才數量越來越大、質量越來越高，但是不可否認，這幾年的飛速發展不能完全解決高職院校在培養高技能人才工作上的全部問題，還有一些問題亟待各方尤其是高職院校認真、全面整改，才能培養更多更好的高技能人才。

（一）思想觀念上仍存在輕技能、重學歷的錯誤傾向。

社會上的重視和追逐學歷教育、輕視和躲避技能教育的風氣仍沒有完全散去，這種錯誤、扭曲的思想觀念仍在影響著高職院校的教育工作者和學生們，導致他們也隨之產生急功近利和浮躁的心態，不能正確認清自己的定位和發展方向，從而走向了重視學科建設、重視學歷繼續教育、重視升學率，而忽視了專門化技能培訓、忽視職業化技能教育知識和忽視就業率。這種三重三輕的錯誤思潮，使得一些學校專注于如何讓自己的學校在學歷層次上追求上檔次（比如專升本），而不是追求如何提高和打造自己的辦學特色，從而為人才培養的路徑選擇失誤埋下了伏筆，導致畢業生技能不夠強、與社會企業需求結合不夠緊密、知識不夠應用性等問題頻繁出現。

（二）專業設置方面缺乏市場的適應性。

高職教育本身是一門即時應用性的教育，根本目的是畢業生對手頭的工作能夠就上手、做起來有績效，這種教育的課程設置需要有濃厚的現實性和市場適應性，但是因為種種原因，尤其是“萬物皆下品，唯有讀書高”的學歷崇拜的指導下，高職院校的專業設置仍有不符合現實需要之處，一些高職院校簡單套用了職工大學、成人高校甚至中職院校的專業設置，并沒有突出自己的特色和特點，從而在現實需求面前不能有效解決需求，最大的弊端就是沒有重視實踐、重視技能培訓。另外，還有一種不良的學科建設傾向就是跟風，看到市場上有某種專業人才的需求就不顧條件設置或者更新專業，不考慮自己的歷史優勢和地區產業需求，導致人才生產和人才消費雙向脫節。

（三）課程設置缺乏專業和職業性。

具體的眾多課程是培養高技能人才的主要內容，也是最應該予以重視的地方，但是因為高職院校教育的不成熟，很多課程理論性過強、模仿大學傳統公共課和專業課的痕跡過深，導致強調知識的理論性和完整性過度，而對知識的技能性和實踐性則強調過少，導致學生的動手能力不能達到高職院校應有的水平、滿足不了市場的需求。尤其是一些關系到文化創意、動漫產業、計算機等方面知識技能更新速度快的課程，這種差距和問題表現更為明顯，己經影響了學校的聲譽和學生的個體就業。

（四）雙師型師資隊伍建設存在一些問題。

主要是教師隊伍的實踐性特色不強烈，因為歷史和現實的種種原因，高職院校教師隊伍和普遍本科、中職院校等層次的教師隊伍相比較沒有太大的差別，只是在知識掌握的深度、全面性上有差別，但是他們本來應該在實踐性上有本質的差別的，卻沒有突出這個特點，因此這種實踐性特點的缺乏，導致了基礎知識扎實、專業技能和實踐能力強的雙師型教師數量較少。這種匾乏直接導致不可能培養出成批的高技能人才。

（五）實踐基地建設力度不夠。

職業技術教育，本身就需要一定數量和質量的實踐基地，在多年的建設中，很多高職院校也確實建立了一大批實踐基地，這也是不可抹殺的辦學特色和成果。但是總體來說，因為經費投入、監管等各方面的原因，這些基地并沒有完全發揮其深刻作用，辦學條件良蕎不齊，很多基地的技術水平普遍與產業界的真實工作水平有差距，尤其是硬件設備方面有較大的差距，導致建設更加滯后，達不到高職院校打造高技能人才的要求。比如一些新技術、新工藝、新材料不能及時反映到基地的實踐課程中，一些新的專業甚至沒有系統的教材和實踐項目，這都成為制約高技能人才培養的薄弱環節。

三、高職院校培養高技能人才工作的對策建議

高技能人才培養工作是一個系統性、多層次的復雜工程，不能一蹴而就，而是要社會各界支持下、教育管理部門指導下，高職院校全體師生配合下，一起努力才能做好這項工作。具體來說，筆者認為要采取以下措施，加強應對，夯實基礎，才能更好地培養更多的高技能人才。

（一）徹底轉變教育理念和辦學思路。

符合社會需求和學生發展需求的教育理念和辦學思路是最根本的保證，只有轉變了，才能帶動其他方面一起轉變，最后系統地培養高技能人才。筆者認為，目前高職院校要做的：一是要更新教育理念和對高職院校辦學目標的認識，從科教興國、產業結構調整、開發人力資源等更加宏觀的角度，和拓寬就業渠道、提高學生動手能力等微觀層面來考慮，認識到高技能人才培養的緊迫性。二是要牢牢樹立教育質量觀，將學生視為教學產品，將社會和市場需求視為買方市場，這樣就能進一步樹立學以致用的辦學觀念，以解決現實需求為根本追求目標，樹立新的教育質量關，讓學生接受更多有用的知識技能，培養他們的綜合素質，從而實現知識、技能和素質的全面協調發展。三是以就業為導向，開展頂層設計工作。只有采取這種逆向思維，才能讓學生、教師都有壓力，才能讓校方做好主動，打造學生就業競爭力，更好辦好學生滿意、市場需要的高技能人才。

（二）不斷優化和改善專業設置和課程結構。

專業設置決定了每屆畢業生是否能夠符合市場的需求，是否能夠消化頂層設計的內涵，因此起到承上啟下的關鍵作用，是培養高技能人才的關鍵環節。因此，高職院校要密切關注市場需求，以社會需要為依據，以教育部的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》等文件為指導，開展優化專業設置和課程結構活動，從而讓教學活動更具有合理性，并借此優化教育資源，適當增設或刪減專業，從而使得專業設置和課程結構與社會經濟發展、本學校的教育理念和辦學特色相符合，做到自我調節機制順暢運行，使得高技能人才培養更有效益。

（三）強化實踐教學和技能培訓。

高職院校畢業生的最大優勢就是上手快、實踐性強，可以說除了必須具備的基礎理論知識外，高職學生應該具備深厚的本專業各種實踐能力，這樣才能打造出自己獨特的核心競爭力。因此，高職院校要牢固樹立實踐教學、技能培訓的意識，采取各種措施，按照國家相關標準和要求，將校內教育、校外實踐相結合，圍繞學生核心競爭力培養這個主題，做好教學和實踐活動。尤其是對于知識教學活動來說，要注意結合時代發展需求和知識更新情況，做好教材質量把關控制工作，認真組織“雙師型”教師研發校本教材，突出自己學校和專業的特色，強調職業教育的特點，突出實踐性，在理論上給予能力培訓全面的保障，使得教材內容和實踐需求得到雙面補充。

（四）加快“雙師型”教師隊伍建設。

無論是理論教授還是實踐指導，最主要的師資還是高職院校的教師，只有他們的能力強、素質高，才能帶動高職院校畢業生能力和素質雙強。因此，要按照國家教育管理部門的要求，結合本校實際情況，加快建設“雙師型”教師隊伍，打造一個素質高、能力強、結構優、專業深的優秀師資隊伍。這個隊伍的打造關鍵，一是要加強對他們理論上的深化，讓他們在理論上有所建樹，通過不斷充電學習來達到目的。二是要加強實踐鍛煉，通過教師實踐基地、企業人才互動等形式，做好教師尤其是青年教師的實踐能力培養工作，通過不斷接觸實踐、鍛煉能力，打造動手能力。三是做好人才引進工作，將企業中能力強、有理論指導能力的人才請進學校，讓他們擔任兼職教師或者實踐訓練指導員，從而讓社會優質師資進入學校。四是做好學校相關規章制度的制定和管理工作，從制度上激勵人，鼓勵教師或補充理論知識，或提高自己的實踐能力，鼓勵他們參加職業資格鑒定考試，并將技能素質高低作為各種精神和物質獎勵的重要依據來參考，從而帶動教師主動全面發展自己。

（五）最大化利用校內外實踐基地。

高職院校建設的一個重要特點是實踐基地開發和利用，為學生能力培養和素質提高奠定堅實基礎。因此，高職院校要繼續發揮和利用這個優勢和特點，通過各種實踐來強化學生能力。一是首先要加強校內實訓基地建設，按照教育部“水平評估”等要求，高標準、符合實際地建設實訓基地，按照社會實際尤其是企業實際生產情況來設計和操作，讓學生在高度仿真的環境中得到熏陶和培養，讓高技能人才培養更加符合實際。這主要限制因素是經費和行政領導的意識能力，需要購置最新的實訓設備。二是合理開發利用校外實訓基地，通過校企聯合、產學共建等原則，高職院校要大力開發外部資源，優化外部環境，在增強內向發展能力的同時，加大校外資源的開拓，通過多種措施來優化和合作企業的關系，建立緊密的合作伙伴關系，不僅讓學生能有基地可以實習，學校還可以借機爭取企業對學校在師資、資金、裝備等方面的支持，尤其是技術上的支持，從而為學校下步發展奠定堅實基礎。

（六）強化和發展訂單式人才培養模式。

產學研結合尤其是校企合作，是高職院校發展的重要途徑，也是世界上高等教育改革的主要方向，因此高職院校要緊跟這一世界潮流，培養更多的高技能人才。一是學校要有優化外部環境，選擇優質的企業，和他們制定高技能人才培養方案，制定合作計劃，通過這種雙向互動參與，讓學生在學校學習知識、在企業鍛煉自己技能，從而實現雙贏。二是要加強企業深化學校教育的程度，鼓勵企業直接接入學校教學計劃制定和實施，讓這種訂單教育更具有互動性，在專業設置、課程建設等方面都給予切實中肯的意見，在師資、技術、設備、信息等方面開展合作與交流，使學校、企業和學生三方實現“共贏”。三是校企要創新訂單式人才培養的方案和思路，可以采取科研項目、聯合開發新產品、開展技術咨詢服務等方式來做好雙向關系深化工作，讓訂單式培養成為高技能人才最有效的培養方式，從而化解學校辦學、企業用人和學生就業三方面的矛盾，實現互惠互利，共同發展。

四、小結

總而言之，高技能人才是目前高職院校重點教育任務，對于推動高職院校發展、校企合作、乃至經濟社會發展都是有重大戰略意義的。因此，院校和教師要采取各種有效措施，在宏觀、中觀和微觀上做好高技能人才培養的戰略規劃、具體培養措施，提高學生的綜合素質和實踐能力，從而讓他們順利就業、走上工作崗位后順利成為高技能人才。

參考文獻：

[1]陸建芬.我國“技工荒”成因分析與對策[J].黑龍江對外經貿.2011（04）

[2]孫士柱，金起文.發達國家的高技能人才培養及啟示[J].經濟導刊.2011（01）