基于人才成長的聾生自信心培養(yǎng)策略探索

張亞茹

摘 要：聾生由于自身生理缺陷及家庭、社會的不當(dāng)影響，自卑心理嚴重。在教育教學(xué)中，聾教工作者要讓聾生正確認識自身殘疾，悅納自己；倡導(dǎo)賞識教育，讓聾生認識自己的能力和優(yōu)勢，給聾生傳授增強自信的技巧，促進聾生與社會的交流，培養(yǎng)其自信心。

關(guān)鍵詞：成才；聾生；自信心；培養(yǎng)；策略

自信心是指由積極的自我評價而引起的自我肯定，并期待受到他人、集體以及社會尊重的一種積極向上的情感傾向，是一種積極的心理品質(zhì)，是人們開拓進取、奮發(fā)向上的動力，是一個人成才、成功的重要的心理素質(zhì)。有的聾生內(nèi)向、孤僻、退縮、羞怯、過分敏感，缺乏人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏動力，不主動與人交往，沒有勇氣參加學(xué)校活動，甚至自暴自棄，嚴重影響了其心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展，影響其成才。筆者結(jié)合自己在陜西省自強中等專業(yè)學(xué)校長期的聾教工作實踐，就聾生自信心的培養(yǎng)策略提出一些探索性見解，以供同仁參考。

一、幫助聾生正確認識自身殘疾，悅納自己

聾生對自己評價過低，很容易產(chǎn)生強烈的自卑感。教師務(wù)必要引導(dǎo)聾生樹立正確的殘疾觀，悅納自我，這樣自信才會如有源頭的活水滋潤自己。

（1）要樹立殘疾人與健全人平等的觀念。聾生往往認為自己低人一等，認為殘疾是丟臉的事情，要引導(dǎo)聾生認識“健康”的真正含義。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織認為健康需要包涵四個基本要素：軀體健康、心理健康、具有社會適應(yīng)能力、道德健康。要讓聾生認識到一個身體健康的人，如果存在心理問題或社會適應(yīng)的問題，他就不是一個真正意義上健康的人。而聾人，如果身體健康、心理健康，并具有良好的社會適應(yīng)能力，具有良好的道德修養(yǎng)，同樣也是健康的人，只是有一些特殊需要而已。

（2）讓聾生認識到要讓別人尊重自己，首先要自尊。擯棄“等、靠、要”的思想和做法，不能只想靠政府和他人的救助來生存，要相信自己通過努力能克服困難，實現(xiàn)自身價值，做到殘而不廢。有了自尊，才會有自信。

（3）用積極的心態(tài)應(yīng)對歧視。讓聾生知道，只要自己是遵紀守法的合格公民，就會受到社會和他人的尊敬，在人格上殘疾人和健全人是平等的。同時，幫助聾生正確認識那些歧視殘疾人的人。大部分人只是對殘疾人缺乏了解和認識，或是以偏概全；那些惡意歧視聾人的人，缺少對人最基本的尊重和同情心，他們在道德和情感上是有缺陷的，教會聾生對這樣的歧視不必放在心上。正確面對殘疾，悅納自己，真正樹立自信心。

二、重視賞識教育，通過活動幫助聾生認識自己的能力和

優(yōu)勢

人性中本質(zhì)的需求，是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育的特點就是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，激發(fā)學(xué)生的自信。教師要善于發(fā)現(xiàn)聾生的任何一個閃光點，并及時表揚和肯定。如可在班級每周選出學(xué)習(xí)之星、管理之星、助人為樂之星、拾金不昧之星、進步之星、讀書之星、藝術(shù)之星等。同時，在班級活動中多給聾生創(chuàng)造一些展示自我和實踐鍛煉的機會。例如，舉辦繪畫比賽、手工藝品制作比賽、舞蹈比賽、手語比賽等，使學(xué)生展示和發(fā)現(xiàn)自己的特長。鼓勵聾生參與各種實踐活動，如讓他們輪流當(dāng)班長、自己獨立設(shè)計并完成黑板報，單獨收集和整理班會材料等。在活動中提升聾生的能力，認識自己的優(yōu)勢，樹立自信心。

三、教會聾生增強自信的技巧

戰(zhàn)勝自卑，必須要付諸實踐，見于行動，要嘗試教給聾生培養(yǎng)自信的小技巧。

（1）讓聾生從一些可以辦到的小事做起。例如，突出自己，挑前面的位子坐；說話時睜大眼睛，正視別人；昂首挺胸，快步行走；練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言；學(xué)會微笑；注意衣著儀表等等。平時，要多鼓勵和指導(dǎo)聾生循序漸進地進行練習(xí)。

（2）幫助聾生學(xué)會積極的自我暗示。摒棄那些“我不行”“我做不好”“我什么都不如別人”等消極的自我暗示。要常常用“我能行”“我通過努力也可以做到”“沒關(guān)系，下次我一定能做好”這些積極的想法進行自我暗示，鼓勵自己，增加信心。

（3）引導(dǎo)聾生在內(nèi)心塑造一個自己所期望的并通過努力能實現(xiàn)的自我成功形象。讓聾生將他畫出來，貼在自己能經(jīng)常看到的地方，以時時激勵自己。

（4）讓聾生確定一個自己喜歡的學(xué)習(xí)榜樣，如海倫·凱勒、張海迪、邰麗華、周婷婷等優(yōu)秀殘疾人。這樣，聾生學(xué)有楷模、趕有榜樣。

四、創(chuàng)造條件，促進聾生與社會的交流

海倫·凱勒說：“目盲隔開了人與物的聯(lián)系，耳聾隔開了人與人的聯(lián)系。”大多數(shù)聾生由于缺乏自信心，不愿與健全人交往，從而將自己封閉起來。教師要指導(dǎo)聾生積極使用合適的助聽器，形成一定的看話、聽話的能力，并盡可能地發(fā)展聾生的口語能力，使聾生深入了解健全人的文化和思維方式，掌握聾、健交流的小技巧。通過促進聾生積極與他人交往，參加各種活動，使聾生擴大交際范圍，開闊心胸，在交往中了解他人的長處、短處，在比較中正確認識自己的長處，從而增強自信，為步入社會、開創(chuàng)自信人生打下堅實的基礎(chǔ)。

聾生自信心的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的工程，需要聾教工作者根據(jù)聾生的個體情況，采取針對性的培養(yǎng)策略，以提升聾生自信心，為其成長成才打好基礎(chǔ)。

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（1.西北農(nóng)林科技大學(xué)人文學(xué)院，2.陜西省自強中等專業(yè)學(xué)校）