生物教學中學生自主探究能力培養的思考

張琦

摘 要：初中階段生物教學的開展，需要教師不斷創新教學思路和方法，以學生為教學的唯一主體，確保教學工作的進步。其中，教師要特別注意對學生自主探究意識和能力的培養，以此作為提升教學質量的重要抓手。

關鍵詞：初中生物教學；自主探究能力；生物實踐；創新能力；生物實驗

在教學過程中，學生要通過自主積極性與主觀能動性的調動，自主、自覺地參與到學習活動中去，不斷提升自我探究能力。在新時期生物教學的推進過程中，廣大生物教師要更加重視對學生自主學習與探究能力的培養，并以此為抓手，培育學生的創新思維能力與實踐動手能力。要知道，廣大學生只有在自主參與學習的過程中，才能逐步建立起對生物學習的興趣，也才能不斷提升自己對生物課程的理解和認知，教學工作才能不斷取得進步。尤其是新時期生物課程改革全面推進的情況下，研究上述問題就更具現實意義。

一、將生物教學與日常生活相結合，培養學生的自主探究熱情

要注意到，初中生物教學中學生自主探究能力的培養和增長，其實來源于學生的熱情與積極性。而這也要成為生物教學中培養學生自主探究能力的起點。初中生物教學來源于生活但是又要高于生活，這是由生物課程的本質決定的。所以，廣大初中生物教師不僅要做好課堂的教學工作，同時還要把教學內容與日常生活有機結合起來，不斷提升生物教學的吸引力，讓廣大學生真正掌握生物學習的技巧和能力，將生物學習轉化為未來發展和生活的動力。

具體來說，初中生物教學主題類課程以學生的發展領域或以課程中要解決的實際問題為依據而設計，要求學生在日常生活中發現生物現象并自己加以分析、探究，形成自我能力。目前，絕大多數初級中學生物教學內容仍然是以傳統的課堂課程項目為主，這其實嚴重束縛了學生自主探究能力的增長。與現代生活息息相關的一些課外、生活化的生物教學形式，比如生物實驗、課外生物探索活動、公益生物保護行動、民間傳統生物保護項目，還有利用自然資源的項目，比如野外生物探究、生物樣本記錄，雖然有些已經被挖掘開發，但是用之于初中生物課程教學中較少，而這些課外活動往往深受學生的喜愛，不應該被閑置和放棄。所以，這些方面的內容要引起廣大教師的注意，并千方百計將其與教學相結合，突出教學的特色，以此作為培養學生自主探究能力的抓手。

二、以實踐型教學突出生物教學重點，培養學生實踐探索能力

初中生物教學涉及多種多樣的內容，需要案例作為教學的支撐，而案例教學則是教師普遍的選擇。設計和選擇案例，然后引導學生進入案例并進行分析、解決，最后形成案例結論，這是通常的案例教學的一般流程。在此期間，學生通過分析、解析和解構生物案例，形成了對生物學習的認知，培養了實踐意識和能力，符合“實踐型策略”的基本精神。比如，在引入案例之后，教師引導學生分析案例。經過分析案例，提出問題，進而引導學生尋找解決問題的方法，在解決問題的過程中，提升生物實踐技能。學生在練習過程中，及時了解學生的完成情況，針對重要的知識點和學生出現的問題及時指出，對共性的問題加以強調，注重實踐操作，理論聯系實際。

此外，初中生物教學的成敗在于學生，學生必須成為生物教學的主體，并且在此期間形成自我的認知和判斷，形成實踐動手能力與探索求知的基本能力。教師通過布置、設計一定的教學任務，交給學生完成，學生可以在這個過程中增長實踐能力，教師的教學也會更具針對性。比如，針對生物課堂教學，教師可以采取多媒體課件輔助的方法。具體的方法是：教師可以組織學生參加學校的生物競賽活動，在給定競賽任務和要求的情況下，從資料收集、方案擬定、設計與實施，均主要由學生自行完成。最后，教師通過評比學生任務的完成情況，給予優勝的同學以激勵，可以發揮出任務教學的作用。更重要的是，學生在參與實踐、競賽和操作的過程中，實踐技能得到鍛煉，協作意識得到培養，同時實踐探索能力與日俱增。

三、生物教師要創新教學思維和模式，培養學生的創新能力

其實，初中生物教學中，學生自主探究能力的培養一方面需要學生的自覺與積極主動，另外更重要的一方面則需要教師的引導和幫助。自主探究能力的極致就是創新能力的提升，教師要以這一點為依托，做好相關工作。初中生物教學相比于其他階段的生物教學，尤其具有獨特性與重要性。首先，初中生物教學直接面臨著中考的壓力，教學的質量和素質很難得到均勻保證。其次，初中生物教學要培養學生的生物素養與應用能力，教學的難點很多。所以，基于新課程改革的大背景，生物教學創新手法的運用有助于提升初中生物教學質量和效率。對于生物教師來說，必須不斷創新教學思路和模式，提升自身的生物素養，推動教學的不斷發展，以此調動學生的積極性。要革除過去那種束縛生物課堂活力的教學模式，引導學生真正喜愛與自發學習生物課，切實促進初中生物教學的進步，提升學生的綜合素養與生物創新探究水平。

要把兩個課題結合起來，以此培育學生的實踐能力、創新能力，并幫助學生形成自主探究的習慣。教師要鼓勵和引導學生在日常生活、人際交往中，多運用學習到的生物知識和技能，同時養成實踐操作的習慣。教師要把課堂與課外實踐活動緊密聯系起來，形成“兩個課堂”的良好互動，切實激發學生對生物學習的濃厚興趣。只有學生平時不斷使用學習到的生物知識，其實踐探索技能才能增強，初中生物教學才能收到實效。總之，新時期初中生物教學的開展必須以“實踐探索型策略”為主要抓手，千方百計提升實踐方法在生物教學中的價值和作用。鼓勵、引導學生不斷開展實踐、參與學習實踐，學生才能掌握生物學習與應用技巧，教學才能“再上一層樓”，學生的探索意識、創新能力才能得到培養。

四、以豐富多彩的集體生物教學活動促進學生自主探究能力的增長

初中生物教學的開展，不能離開初中教學這個集體。以集體的教學活動來激發學生的生物學習興趣，并帶動學生自主探究能力的增長，在實踐教學中是可行的，也是可以取得不錯效果的。初中生物的教學要與學校的日常集體生物教學活動緊密結合起來，這樣才能提升生物教學的務實性和實用性。顯然，學生是初中生物教學、集體教學活動的唯一主體，也是教學過程中最重要的“要素”。學生的自主探索思維是否開闊、行動是否達標、素質是否提高，都是衡量教學成敗的關鍵指標。教師必須注重對學生的關注、關心和關愛，以生物教學活動為依托，千方百計引領學生不斷進步。在日常教學中，通過集體實踐活動的開展，教師可以更好地團結全體學生，能夠讓學生自覺融入到集體中，從而幫助學生不斷獲得自主探究能力的完善和發展。

此外，在各式各樣的集體實踐活動中，學生的探究能力能夠得到發展，實踐意識能夠得到提升，這些都是初中生物教學的核心訴求之所在，也是生物教師十分關注的要點。通過親身、親手參與各類生物集體實踐活動，學生的動手能力、實踐意識與團隊能力都可以得到很好鍛煉，這也是生物教學的一個重要抓手。所以，集體的生物實踐活動對初中生物教學的促進作用在學生這個層面上很好地得到展現，必須長期堅持。

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（河北省秦皇島市北戴河區第一中學）