新課程下高中思想政治課堂的高效性探索

侯愛云

摘要：教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙抡n程下探索高中思想政治課堂的高效性是一門藝術，它充滿挑戰，呼喚智慧。隨著新課改的不斷深入，課堂教學模式豐富多彩，教學手段更趨靈活。因此，高效課堂教學應符合學生實際，符合教學規律，讓學生愿學、會學、樂學。

關鍵詞：高中政治；高效課堂；探索

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0036

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙抡n程下探索高中思想政治課堂的高效性是一門藝術，它充滿挑戰，呼喚智慧。隨著新課改的不斷深入，課堂教學模式豐富多彩，教學手段更趨靈活。人們常說，“教學有法，但無定法，貴在得法”。因此，高效課堂教學應符合學生的實際，符合教學的規律，讓學生愿學、會學、樂學。

一、新課程下高中思想政治課堂的高效性內涵

高中思想政治課堂的高效性就是在科學發展觀的指引下，在常態的課堂教學中，通過發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，掌握答題的技巧，達到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的協調發展，促進學生身心獲得高效生態發展。

二、新課程下高中思想政治課堂高效性探索的必要性

1. 高中思想政治課堂的高效性探索，是提高學生學習能力、思維能力、創新能力的必要途徑

傳統教學以教師傳道授業為主，學生則是被動地接受課本以及教師所述的內容，而很多學生往往好讀書不求甚解，對知識機械記憶、生搬硬套，缺乏靈活應用的能力以及創新能力。這種教學模式在高中政治課堂上，會使內容聽起來單調乏味、缺少新鮮血液、脫離生活實際，課堂教學效益較低。新課程改革以來，全國各中小學都在大力倡導課堂的高效性，旨在通過全新的教學模式、先進的教學理念等提高課堂成效，促使學生主動學習，在樂觀、能動的態度下積極學習，在參與教學活動的過程中獲得真知。

2. 高中思想政治課堂的高效性探索，是社會生活發展的要求

社會生活的發展變化要求教育通過高效教學培養更多高水平的人才。思想政治課必須繼承傳統、推陳出新、面向世界、博采眾長，從封閉走向開放，從低效走向高效，在鮮活的社會生活中求得生存和發展，并為社會進步做出貢獻。

3. 高中思想政治課堂的高效性探索，是基礎教育改革發展的必然

新課程倡導建立新型的師生關系，要求師生雙方真誠地打開心扉進行心靈交流和溝通，要求改變以往重知識輕品行、重理論輕實踐、重灌輸輕體驗的弊端，立足于學生的全面發展?？傊?，現代教育倡導的教學與社會相結合、與生活相聯系，學生主動參與、敢于探究、勤于動手、善于交流、樂于合作的高效教學方式，已經成為課程改革中的一個重要方向。

三、新課程下高中思想政治課堂的高效性探索

1. 創新思維，樹立科學教學觀

在傳統的教學方式下，學生被動地接受知識，這嚴重地阻礙了學生的正常發展，甚至導致師生關系緊張。在如今高效教學的過程中，學生應真正成為課堂的主體，教師應扮演引導者的角色。面對此變化，教師應當樹立以學生為主體的新教學觀，并注重學生的個體差異，真正做到因材施教。

2. 備課需高屋建瓴，使預設與生成相輔相成

作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。對每節課的重點、難點、關鍵點都應做到心中有數。當然，教材是專家編寫供學生學習的材料，內容單一、片面。因此，教師又不能完全依賴教材，照本宣科。教師可以將相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使課堂更加有血有肉、形象生動，從而激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，教師需要科學地重組教學內容，大膽地改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

3. 課堂教學要堅持四字訣“導、學、練、賽”

導：以導為方向，就是教師要做好領路人，引導學生朝正確的教學方向走。雖然參加教學活動的主體是學生，但自始至終都是由教師在指導學生去完成各種教學活動。即使學生閱讀教材，也應在教師的指導下，才有明確的閱讀目的。教學的過程更是學生在教師的引導下掌握知識的過程。因此，在教學過程中要引起學生的求知欲，讓學生去感知材料、理解教材、鞏固知識，教師就需要去引導、去安排、去組織實施。

學：以學為中心，就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。在這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的行動去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

練：以練為鞏固，就是以課堂上學生的練習為主線。練習的形式應多種多樣，可以生生互動、師生互動，教師僅起主持人的作用。另外，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的途徑。在這個環節中，教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂內容的鞏固，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

賽：以賽為動力，就是在單位時間內給學生以積極參與的動力與適當的壓力，在生生之間、組組之間引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。

4. 設計精練的教學語言和教學板書

（1）教學語言要精練。在教學過程中，教師應設計精練的教學語言，以期把模糊的事情講清晰、講條理，把枯燥無味的政治內容講生動、講活潑，啟發學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態，從而大大提高課堂學習的有效性。

（2）教學板書要精練、直觀、又突出重點。教師要抓住教材中本質的、主要的內容，對其進行加工處理，然后用板書的（下轉第21頁）（上接第36頁）形式在教學活動中突顯出來，將學生的注意力集中到板書上，同時引導學生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內容，教師可根據教學的實際需要作適當調整，從而使學生分清主次，提高教學效率。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。新課程下高中思想政治課堂的高效性探索是一個破繭化蝶、鳳凰涅槃的過程。教師要踏踏實實地立足于平時的教學，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們一定能探索出高效的高中思想政治課堂。

參考文獻：

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[2] 孫惠英.溝通：打造高效課堂的有效途徑[J].中學政治教學參考，2012（15）.

[3] 邵娥梅.論構建高中思想政治高效課堂[J].學苑教育，2012（11）.

[4] 黃觀新.淺談如何使思想政治課更具有吸引力[J].學周刊，2011（2）.

（作者單位：河南省三門峽市一高 472000）