求真求實打造小學語文教學高效課堂

楊宇琴

摘要：在語文課堂教學中，求真求實、打造高校課堂是每一個語文教師的追求。在本文中，筆者從認真備課、重視課前預習、扎實上課三個環節出發，以期為語文課堂教學開辟更為廣闊的空間。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0040

在實施高效課堂的今天，雖然語文教學改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但在我們平時的教學中還存在著教師“低效”的工作，語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。這樣勢必會削弱語言文字的感染力，削弱語文的魅力，導致學生的語文應用能力不強，同時人文熏陶也大打折扣。

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。而在一線教學的教師，想要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識、更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強，就需要打造務實高效的語文課堂。

一、認真備課

備好課是提高課堂教學效率的前提。那么，怎樣的備課才是最有效的呢？筆者所在學校實施的“三級備課”就較好地解決了這一問題。所謂“三級備課”是指初備、集體備和細備。初備是指學校組織教師假期間先自己通讀教材，然后鉆研教材，制定好教學計劃與教學目標。開學伊始，學校抽出一天的時間進行集體備課，同年級的幾名教師輪流主講，共同制定好本冊教材的教學目標、教學重難點、教學進度。集體備是指在學校的組織下，同學科的教師提前一周集體研究下周備課時的教學方案。集體備課的重點是學生情況的分析和教法學法的探討，以及教學重難點的確定及突破。細備是指教師根據各班學生的實際情況和自己獨有的思考充實教學的各個環節。這樣備課，既能集思廣益，形成共性；又能發揮特長，形成個性。教師在課前與文本接觸，認真地解讀文本，制定恰當可行的教學目標，可以胸有成竹地應對各種動態的生成情況，從而對癥下藥、游刃有余地駕馭課堂。

二、重視課前預習

磨刀不誤砍柴功，學習知識同樣需要做好準備工作。在學校組織的常規聽課活動中，筆者教授的是六年級下冊第三單元的課文《白衣天使》。在課前，筆者指導學生進行了充分的預習，讓學生讀通課文，學習生字，對一些難以理解的詞語進行資料查詢，并思考課文的主要內容。在上課后，學生對字詞的掌握較好，也能用簡潔的語言概括課文的主要內容。這就為后面的品讀課文擠出了時間、做好了鋪墊。針對這節課，筆者認為學生可從以下幾方面做好課前預習：

1. 圈、劃、寫。把文中的生字圈出來。用“——“劃出課文中出現的生詞和四字詞語，摘錄2-3個文中的優美句子或重點句子。

2. 解詞。找出不懂的詞語或重點詞語，理解詞語的意思。學生可以通過聯系上下文、查字典、查課外資料、上網等方式理解詞語。

3. 查找資料。資料可包括作者的資料、與課文相關的內容等。

4. 讀通課文。標出自然段；大體了解文章的主要內容；結合課后問題讀懂課文，并作批注。

在預習時，教師要做充分的指導。從預習內容上，教師要指導學生前后聯系、融會貫通、擴展延伸；從預習方法上，要指導學生多讀、深思、會問、善議、精評；從學習習慣上，要指導學生逐步做到一絲不茍、持之以恒。總之，充分的課前預習能有效地提高課堂效率。

三、扎扎實實上好課

課堂是我們教學的主陣地，而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師對課堂的組織與調控、對課堂的精心設計、對教學材料的取舍與提煉，在于讓學生既能進行長時間的實踐活動，又有大量的知識積累。同時，教師還可以不失時機地引導和提升，使得學生在單位教學時間內獲得最大的學習效率。在教學實踐中，筆者有以下幾點感悟：

1. 重視第一課時的教學。從教學目標來說，第一課時應該解決基本的字詞，理解課文的內容，體會課文所表達的情感。新課標指出，字詞教學是小學教學的重要教學目標，盡管隨著年級的升高，字詞教學的特點逐漸減弱，但字詞教學仍屬于六年一貫的教學目標，仍須重視和認真完成。

第一課時的教學還需要重視讀通課文。學生只有在把課文讀通的情況下，才能初步感受課文內容，把握課文脈絡。因此，“讀通課文”是進行深入閱讀、理解、探究、品味的基礎。從另一個角度講，良好的閱讀開端可以給學生們創造一個愉快的閱讀心境，提高學生深入閱讀的興趣，有利于學生積極主動地進行探究性閱讀，與文本形成良好的對話，形成積極的閱讀行為。

2. 抓好品讀感悟。從教學目標來說，第二課時通過品味詞句，能使學生更深入地體驗課文情感、領悟作者的表達方法。教師要用樸實的語言穿針引線，用樸實的教學風格來引領學生，使學生在賞讀中理解、在理解中感悟、在感悟中實現語言素養的積淀。

3. 設計好語文基本功的訓練點。本環節要求教師根據“本文基礎知識點”設計相關的鞏固、應用、拓展訓練。“本文基礎知識點”指字、詞、句、段、篇等基本功訓練點，也就是學習本文所要掌握的語文知識和形成的語文能力。如學完《做一個最好的你》之后，筆者讓學生仿照課文最后一段寫幾句話，更深刻地領悟怎樣才能做一個最好的你。

語文能力的提高離不開訓練。這就要求教師抓住關鍵。那么，什么時候關鍵呢？一是分析學生在語文學習過程中的問題；二是抓住薄弱環節；三是把握年段要求，注意前后訓練的梯度。在教學過程中，教師抓好這幾個環節，不僅能提高課堂教學效率，學生的能力及語文素養也會在潛移默化中形成。

總之，務實高效的教學方法必定會為語文課堂帶來前所未有的活力與生機，為語文課堂開辟更為廣闊的空間！

（作者單位： 河南省三門峽市陜縣西張村鎮第二中心學校 472134）