多媒體在中學化學教學中的應用優勢

田帥

摘要：多媒體包括文本、圖形、動畫、靜態視頻、動態視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性，在化學教學中運用多媒體這一優勢，可以直觀地把物質現象擺在學生面前，這對加深學生的記憶和學習的興趣，有事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體；化學教學；學習興趣

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0119

在傳統的中學教學中，學生認識事物的過程由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環節組成。教師向學生傳授知識，師生的語言交流是單向的，即從教師到學生。但是多媒體教學改變了以往教師只是單純地完成教學任務、傳授知識的一面，并且對提高學生學習的積極性具有重要的作用。

多媒體運用在化學教學中的效果如何？多媒體教學與傳統教學相比較，哪一種更有優勢？筆者于2009年4月對貴陽市的三所中學進行了關于化學教學中使用多媒體情況的問卷調查。

一、關于在中學化學教學中使用多媒體情況的調查

1. 調查方法

本次調查采取抽樣法對貴陽市的三所不同類型的中學（一所重點中學和兩所非重點中學）的學生進行了問卷調查。共發放學生調查問卷500份，收回495份，回收率為99.3%，其中有效問卷493份，有效率為99.5%。

2. 調查結果

（1）哪種化學課的形式使你的注意力比較集中？

A. 傳統教學 B. 多媒體教學 C. 兩者結合 D. 無所謂

由上圖可以看出，60%以上的學生認為多媒體教學中的注意力更集中。

（2）化學課上，多媒體教學與傳統教學，您認為哪一種更具有優勢？

A. 傳統教學 B. 多媒體教學 C. 無所謂 D. 其他

由上圖可以明顯看出，70%以上的學生喜歡教師采用多媒體教學。

（3）你認為多媒體化學課堂與傳統的化學課堂相比，多媒體教學是否增強了您對學習的興趣？

A. 是 B. 否 C. 甚至降低 D. 其他

由上圖可以看出，67%以上的學生作了肯定，認為多媒體教學增強了他的學習興趣。

（4）您比較喜歡哪一類多媒體課件？

A. 純文本 B. 圖文并茂 C. 視頻和動畫 D. 其他

由上圖可以看出，90%以上的學生喜歡視頻動畫和圖文并茂類的多媒體課件，這類課件也能充分發揮多媒體的功能和特點。

3. 調查結果分析——學生喜歡教師在教學中采用多媒體的原因

（1）傳統的教學強調教師的權威至上，以教師為主，學生必須服從，學生的學習比較被動。

（2）多媒體以學生為本，教師的角色是作為學生學習的幫助者和指導者，是一種交互式學習，可以提高學生學習的積極性。

（3）多媒體突破了傳統的滿堂灌式的教學，突破了以往教師只為教學服務的模式，而多媒體是教學的引導者，可以師生相互合作學習，是以行為為基礎的綜合性評價學習。

二、傳統教學和多媒體教學的比較

1. 兩者的概念

傳統教學是指注重知識的傳授、忽視能力的培養和全面素質的提高，學生被動地聽講，始終處于接受灌輸的被動地位的一種教學。

2. 多媒體教學的特點

（1）多媒體技術運用到教學中，可以拓展時間和空間，化解難點，提高課堂教學的質量；（2）運用多媒體，可以直觀展示化學物質的變化規律，培養學生的思維能力。

由于多媒體教學具備以上特點，所以，針對問卷調查反映出大部分學生喜歡教師在教學中使用多媒體的問題，筆者對多媒體作為一種教學輔助手段，將它與傳統教學的差異列表比較如下：

三、運用多媒體的優勢激發學生學習的積極性

通過對貴陽市三所中學多媒體使用的情況調查，80%以上的學生比較認可教師在化學教學中使用多媒體。多媒體教學與傳統教學相比較，具有以下優勢：

1. 多媒體比傳統的教學更具有特色

多媒體教學的特色在于，它并不拘泥于“循序漸進”的古老公式，教師和學生可調用各種豐富的學習資源，允許學習上的跳躍式前進，提倡學生學習的自主性和創造性。多媒體教學使化學教學不再局限于課堂、書本、教室，在教和學的時間和空間上得到了延伸和擴展，可以在網絡環境下提供給學生。

2. 以學生為本，充分發揮學生的自主探究性學習

充分利用多媒體中的影視效果，事先錄制、存放有關化學實驗和日常生活中的化學知識等內容。在講解如氧氣、氮氣、二氧化碳、氯氣、有毒氣體等內容時，教師適時調用這些清晰的畫面，可以激發學生的想象力，活躍課堂氣氛。以其清晰、色彩豐富、調用方便等優點，使學生在自己創造的環境中，變乏味的學習為輕松愉快的操作，充分體現出學生在學習中當家作主的優越性。

3. 具有資源共享優勢，達到提高課堂效率的目的

媒體教學可以充分利用計算機存儲量大，并可按不同的信息分類建立多媒體教學素材庫的優勢。例如，可按教學所需的圖片、錄音、教案、習題、模擬實驗用具、參考文獻等分類建庫。

4. 縮短了學生在教學過程中認識事物的過程，有利于學生思維能力的培養

在傳統教學中，學生認識事物的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環節組成的。而現代教育技術進入課堂后，則把上述環節融合為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優勢，縮短了時空距離，把遠方的東西呈現在學生眼前，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進了學生多種感官直接參與揭示事物的本質和內在聯系的教學過程，從而縮短了學生認識事物的過程，充分調動了學生學習的興趣，有利于學生思維能力的培養，及情感、意志等非智力因素的開發，從而提高教學效果。

四、正確處理好傳統教學和多媒體教學的關系

1. 多媒體教學可以理解為在傳統教學基礎上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段，因此在設計多媒體教程時，教師要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。

2. 多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生，這樣能更好地提高復習課的效率。

3. 多媒體教學與傳統教學，二者可以互相取長補短，做好多媒體教學與傳統教學的整合，是提高教育教學質量的重要途徑。

五、結束語

化學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，單靠觀察實驗是很難達到理想效果的，多媒體作為一種現代化的手段輔助教學，以其生動的畫面、多彩的演示效果展示了化學的魅力，為我們提供了一個新的、有效的手段，使教學活動信息化、立體化，激發了學生的興趣。

參考文獻：

[1] 李大友.多媒體技術及其應用[M].北京：清華大學出版社，2003.

[2] 劉旭東.Flash Mx 2004動畫制作指南[M].上海：上海科學技術出版社，2004.

[3] 劉育濤，安素平.試論多媒體課件在教學中的作用[J].河北師范大學學報，2004（2）.

[4] 黃心淵.多媒體制作實例與技巧[M].北京：清華大學出版社，2000.

（作者單位：貴陽市白云區第三中學 550014）