試論跨文化意識在高中英語教學中的滲透

黃穎莎

【摘要】 語言是交際的工具，也是文化的載體。學習一種語言不能與了解該語言所承載的文化相脫離。英語是世界上使用范圍最為廣泛的一種語言，是許多具有不同文化背景的人進行直接交流的工具。在國際事務中能夠熟練運用英語，具有明顯的優勢。目前許多高中教師對英語的理解有所偏差，片面追求高考成績；有的教師即使意識到跨文化意識的重要性，也僅僅局限在淺層表面。這就導致學生的英語學習無法滿足實際的需求。新教材英語教學既要以語言知識為中心，又要把重點放在跨文化意識的滲透上，激發學生的英語學習興趣，從而使得英語課堂永葆生機與活力。

【關鍵詞】 跨文化意識 高中英語教學 滲透

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

語言作為文化的重要載體，具有豐富的內涵。倘若要加深對英語的理解與運用能力，就必須加強對英語國家文化過程的了解。在了解英語國家文化的過程中，無形間就培養了跨文化意識和交際能力。由于在過去我國應試教育模式大行其道，高中英語教學多是以應試能力為教學重點，沒有對學生的英語背景知識教育予以重視。這就直接導致學生的英語學習存在跨文化意識不足、交際能力嚴重欠缺等情況。隨著我國素質教育的不斷深入，對英語教學過程中跨文化意識的滲透與學生的交際能力培養逐漸得到重視。這就要求教師在教學過程中要涉及到英語國家文化的內容，促進學生跨文化意識和交際能力的提升。

一、跨文化意識在高中英語教學中滲透的必要性

首先，是滿足新課程標準的需要。文化意識是《普通高中英語課程標準（實驗）》（簡稱《新課標》）課程目標結構圖中的重要組成部分。《新課標》將其列為學生綜合行為表現的一個重要方面。在《新課標》高一到高三的課程目標中，每一個年級都對文化學習目標進行的相關的要求。例如高一年級的課程目標中要求學生要能夠體會交集中所使用語言的文化內涵和背景等；高二年級要求學生要具有一定的跨文化交際意識；高三年級要求學生對異國文化要持兼容并包的態度。其次是當前經濟全球化的需要。當下我國的政治經濟迅猛發展，中國在國際上所扮演的角色越來越重要，世界了解中國的程度也越來越深。隨著中國對外開放力度不斷加大，大批的學生選擇出國留學。這就避免不了不同文化之間的碰撞。因此學生要適應經濟全球化的需要，掌握與不同文化背景的人打交道的技能。第三，是提高交際能力的需要。每個國家的風俗文化不同，中西方之間也存在著巨大的文化差異。例如在西方收到別人贈送的禮物要馬上打開，以表示對送禮物之人的尊重；但是在中國，這種行為就是對別人的不尊重。因此只有對英語國家的文化、風俗進行充分了解，才能使學生的英語交際能力得到質的提升。

二、高中英語教學中跨文化意識的滲透策略

（一）根據學生實際情況，制訂循序漸進的教育方案。無論什么學科的教學，都不可能一蹴而就，而應該有一個循序漸進的教育方案。英語教學也是如此。在高中英語教學中，應該根據學生自身的情況，制定出一套合適的教育方案?！缎抡n標》對英語教學的各個階段都做出了明確的規定。在初級階段，學生要粗略了解英語國家的文化和我國的文化之間的異同之處；在高級階段，要加大學生接觸外國文化的范圍，開拓學生的視野，從而提升學生對中外文化之間異同的敏感性和鑒別力。因此在高一期間主要應該讓學生了解英語交際中經常會使用的典故或傳說。在高二階段主要是根據課標要求，了解西方人和東方人的生活方式存在的異同處。到了高三年級，就應該根據課標要求，培養學生的世界意識，讓學生通過英語學習了解世界各地的文化。在教學實際中，應該嚴格按照《新課標》對每個教學階段的規定，有條理、有目的的進行教學。

（二）充分利用教材資源，在閱讀教學中強調文化意識。在教學過程中，任何教材都是將閱讀作為每個單元的主線。但是閱讀的目的并不僅僅是為了提高學生的閱讀能力，更重要的是在閱讀中賦予豐富的文化內涵。目前在所有根據新課標而編寫的高中英語教材中，都為實現培養學生跨文化交際意識和交際能力設計了豐富的文化知識內容。如人教版高中英語教材的"Canada—The True North"、 "Festivals around the world" ，"Cultural relics"、"A taste of English humor"、 "The United Kingdom"， "Poems”等，對英語國家和我國的歷史、地理、風土人情、生活習俗、文化藝術等進行了介紹。又如在人教版模塊一 Unit3“Travel Joournal”的教學過程中，教師有意識地強調文化目標意識即“了解我國的旅游資源，欣賞與尊重異國文化”，同時介紹其他國家的風俗。如該單元提到的湄公河沿岸國家Thailand，Lans，Cambodia，and Vietnam。讓學生欣賞，并尊重者這些國家的差異，減少文化沖突。教師應該將教材資源充分地利用，在閱讀中強化學生的跨文化意識。

（三）創設教學情境。教師在教學過程中，應積極創設教學情境，鼓勵學生模仿英語國家的生活進行交際。如教師可以將課本內容進行改編，然后以小話劇的形式讓學生分擔不同的人物角色進行表演。學生在表演的過程中能夠切身體會到英語國家的一些文化。還可以設置特定的情境，如生日聚會，春游等。讓學生自由發揮進行對話，讓學生在這樣的活動中提升交際能力。此外教師在課外也可以設置一些比較真實模擬英語國家的情境，如晚會、圣誕節等。通過這些情景的設置讓學生在不同的課外活動中感受與了解了不同國家的文化。

三、結語

總之，新課程改革對高中英語教學提出了新的挑戰。只有以學生的跨文化意識與交際能力培養為目標，才能促進學生學習好英語，提高英語的語言綜合運用能力。作為高中英語教師，應該堅持不懈地探索，才能提高學生的跨文化意識與交際能力，實現英語教學的最終目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 商三英.在高中英語詞匯教學中導入文化知識的研究.華東師

范大學.2008.

[2] 安玲玲.論高中英語教學中如何培養學生的跨文化意識[J].英

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