立足學(xué)生成才做有內(nèi)涵的英語(yǔ)教師探究

馬娟娟

摘 要：當(dāng)今的英語(yǔ)課程教學(xué)改革呼吁著“高效課堂”，由此學(xué)生成為了課堂中最寶貴的待開(kāi)發(fā)資源，而我們英語(yǔ)教師作為這些資源的“開(kāi)發(fā)者”，無(wú)非是影響甚至改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的最大因素。同時(shí)，當(dāng)下教育系統(tǒng)對(duì)教師專業(yè)化的培養(yǎng)和發(fā)展，也更加肯定了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的重要作用。文章從“文化”“藝術(shù)”“信心”“幸福感”等方面，論述一個(gè)優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師的內(nèi)在涵養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)生成才的作用和影響。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；初中英語(yǔ)；教師；內(nèi)涵；文化；幸福感

當(dāng)今的英語(yǔ)課程教學(xué)改革呼吁著“高效課堂”，它立足于“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，其靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，促進(jìn)學(xué)生人人成才。顯然，學(xué)生成為了課堂最寶貴的資源，而這些資源的“開(kāi)發(fā)者”——教師，無(wú)非是最能影響甚至改變他們的重要因素。筆者作為一線的初中英語(yǔ)教師，反思自己多年初中英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)其中得失經(jīng)驗(yàn)，感悟到：一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師的“內(nèi)涵”，即內(nèi)在的素養(yǎng)、氣質(zhì)、精神等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用十分深遠(yuǎn)，會(huì)在學(xué)生良好的人品和學(xué)品的養(yǎng)成過(guò)程中輸送無(wú)限的正能量。

一、做一個(gè)充滿“文化”的英語(yǔ)教師

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)老師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”教師的表率作用是無(wú)聲的細(xì)雨，能滋潤(rùn)學(xué)生稚嫩而渴望的心靈。做一個(gè)博學(xué)多才有文化底蘊(yùn)的英語(yǔ)教師，會(huì)讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，扎實(shí)良好的專業(yè)技能以及豐富的科學(xué)文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)。曹保印先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有好的教師就沒(méi)有好的學(xué)生，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師起著最重要的作用，而其教學(xué)基本功水平的高低，又直接關(guān)系著教師作用的發(fā)揮。”其次，英語(yǔ)是一門有著豐富文化背景的交際性語(yǔ)言類學(xué)科，教師還必須了解并向?qū)W生介紹古今中外的燦爛文化，不同的歷史淵源，語(yǔ)言交際習(xí)慣和不同的風(fēng)俗民俗等等。通過(guò)了解與認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣會(huì)更加濃厚，激情高漲，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)有所提高。再次，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的禮儀之邦，它有著深厚的獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和倫理道德標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)英語(yǔ)教師理應(yīng)繼承并弘揚(yáng)這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并將其滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，積極、熱情地創(chuàng)造彼此合作與進(jìn)步的空間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生成才。

二、做一個(gè)充滿“藝術(shù)”的英語(yǔ)教師

英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用多種課堂行為藝術(shù)努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的成效起著不可忽視的作用。第一，著裝整潔端莊，目光親切和藹，言語(yǔ)舉止文雅，精神飽滿，善用不同的眼神和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感，一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不表達(dá)出對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)、關(guān)心、信任與期待，這樣親切的姿態(tài)對(duì)發(fā)展學(xué)生的形象思維以及聽(tīng)說(shuō)讀等各方面的能力起著明顯的促進(jìn)作用。第二，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)英語(yǔ)、熱愛(ài)學(xué)生，做一個(gè)充滿“激情”的英語(yǔ)教師。課堂如同小舞臺(tái)，英語(yǔ)老師好似導(dǎo)演，通過(guò)富有感染力的口頭或肢體語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。用“激情”感染和激勵(lì)你的學(xué)生，使之升華為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種理性的動(dòng)力。第三，做一個(gè)有幽默感的英語(yǔ)教師。戲劇大師莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“幽默是風(fēng)趣和智慧的展現(xiàn)。”幽默是個(gè)人獨(dú)特的氣質(zhì)，是一種高超的藝術(shù)，從心理學(xué)的角度說(shuō)，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，使他們產(chǎn)生喜悅的快感，幫助他們加深對(duì)信息與知識(shí)的理解與記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、做一個(gè)充滿“信心”的英語(yǔ)教師

筆者言下的“信心”有兩層含義，其一指對(duì)學(xué)生充滿信心。新的教育理念下，高效課堂的靈魂首先體現(xiàn)在“相信學(xué)生”上，它要求教師要推翻傳統(tǒng)教學(xué)中的“不相信學(xué)生文化”，做到“放手”，從而“解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，享有自由、發(fā)展和幸福的學(xué)習(xí)。其二指對(duì)自己充滿信心。范德·比爾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。”教師是學(xué)生的一面鏡子，如果我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能以自信的姿態(tài)幫助學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的擔(dān)憂甚至懼怕，坦誠(chéng)地信任學(xué)生，那么，學(xué)生也勢(shì)必能在潛移默化的影響中建立起自信。讓我們努力使“信心”成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的智慧錦囊之一，以此為達(dá)成高效課堂所追求的第四維目標(biāo)“創(chuàng)學(xué)”奠定好扎實(shí)的心理基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生不斷開(kāi)發(fā)出自己的潛能，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生成才。

四、做一個(gè)充滿“幸福感”的英語(yǔ)教師

有人形容傳統(tǒng)的教師形象就像一個(gè)只懂恪守清規(guī)戒律的苦行僧，筆者認(rèn)為甚是貼切。新時(shí)期的教師應(yīng)該熱愛(ài)生活、享受生活，與時(shí)代生活的節(jié)奏合拍，用自己的才智在紛繁的教學(xué)中尋找屬于自己的那一份享受生活的時(shí)間和空間，學(xué)會(huì)解放自己，做一個(gè)快樂(lè)的幸福的教師。而一個(gè)幸福的英語(yǔ)教師，也必定愛(ài)自己的事業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中獲得進(jìn)步或成功時(shí)，這樣的教師肯定不會(huì)吝嗇表?yè)P(yáng)和贊賞的言語(yǔ)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們獲得成就感，并體驗(yàn)成就感，而學(xué)生的幸福正來(lái)源于學(xué)習(xí)中的成就感。另一方面，英語(yǔ)教師要讓課堂成為一種快樂(lè)的文化體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)英語(yǔ)的美，美又能令人快樂(lè)，并產(chǎn)生幸福感。一名英語(yǔ)教師應(yīng)該是一名匠心獨(dú)具的教學(xué)藝術(shù)家，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從深層意義的審美角度上去感知英語(yǔ)文化，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，并通過(guò)深層次的審美，找到師生的共鳴點(diǎn)和教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。唯有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，用你的幸福去感染學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到“創(chuàng)造、成長(zhǎng)、收獲”的成就與喜悅，從而生成終身學(xué)習(xí)的愿望，并付諸行動(dòng)，這也正是教育所要達(dá)到的真正目的。

總之，為了學(xué)生人人成才，我們要努力成為一個(gè)兼?zhèn)洹拔幕薄八囆g(shù)”“信心”“幸福感”等諸多“內(nèi)涵”的英語(yǔ)教師，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，用激情和快樂(lè)去感染學(xué)生，讓他們回歸天性，做學(xué)習(xí)真正的主人，樂(lè)學(xué)、善學(xué)，并在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中體驗(yàn)幸福，早日成才。

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[2]李亦園.文化與修養(yǎng)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.

（江蘇省如皋市石莊初級(jí)中學(xué)）