立足成才讓高中英語課堂靈動起來

李仁華

高中英語新課改強調對學生知識、技能、情感三維目標的落實，要求摒棄傳統英語教學對語言點、語法和詞匯的單一灌輸，鼓勵教師探尋新的教學方法，激發學生英語學習的情趣。要立足學生成才，讓學生獲取信息，交流思想，觸發情感，提升思維能力，以真正讓高中英語課堂變得更鮮活更靈動起來。

一、學生“動”起來

傳統的英語課堂，師講生聽，單一沉悶，機械灌輸，教師“教”得苦，學生“學”得累。學生被動接受，教學效率低下。新課程背景下的英語課堂鼓勵教師轉變傳統的教學理念，轉變傳統的教學模式，讓學生真正成為英語學習的主人，主動地能動地去學習，真正讓學生“動”起來。在英語教學過程中，教師是學生英語學習的引領者、點撥者、組織者，應引導學生，開發學生潛能。比如，可以采用小組合作學習的方法，將班級學生分為若干學習小組，每個學習小組由四至六名學生組成，組內成員分工明確，各司其職。既可以組內合作，也可以組際間合作。要真正讓每一位學生“動”起來，讓學生的思維“活”起來，達到“教師引，學生動，課堂活”的境界。

二、學習目標“亮”起來

教師應讓學生自主明確英語學習目標，學習目標可以是課堂學習目標和階段性學習目標。課堂上可以讓學生準備好一份學案，明確本堂課的學習目標，讓學生明明白白知道本堂課應達到什么樣的目標。階段性學習目標的確立應有發展性，不同的階段應有不同的學習目標。學習目標要兼顧知識、情感、技能三個層面，并非僅僅局限于考試的分數。比如，學習目標可以設計為我能用英語和外國人交流、我能聽懂美劇中的臺詞、我能唱首英文歌曲、我能聽懂CCTV英語新聞等等。學生一旦有了明確、可行、多樣化的學習目標，便會積極主動地學習，便會更努力地向目標邁進，達到“目標亮，學習勁兒足”的境界。

三、學習動機“強”起來

學習動機是學生學習英語的動力要素，是學生激勵自己達到英語學習目的的內在驅動力。教師應采用多樣化的教學策略激發學生的學習動機。教師可以采用多樣化的教學模式，因為枯燥單一的教學模式會讓學生乏味，教學效率必然低下。比如，可以采用現代教育技術教學，借助于多媒體適時播放學生們喜歡的英語歌曲，也可以定期播放外國電影，組織學生參加英語學習興趣小組，舉辦英文歌詠比賽或者舉辦英語演講比賽等激發學生英語學習的內在動力。教師還可以采用多樣化的評價方式，激發學生的學習動機。比如，可以采用師生互動評價的方式。互動評價的理念意味著教師英語課堂教學思維的轉軌，標志著教師教學從“以綱為本”“以本為本”轉變為“以人為本”“以學生發展為本”。互動評價能促使教師在行動上將英語課堂教學動態因素之間的互動，作為激發學生學習動機的主要途徑。教師對學生的評價應基于學生英語學習的全過程，應該包括對學生的課前預習情況的評價、課堂參與情況的評價、課后作業的評價等等。教師應根據學生的不同情況、個別差異，加上恰當的評語進行表揚激勵或提出建設性的改進建議。及時、公正、多元的評價方式能發揮強烈的激勵功能，激發學生強烈的學習動機，提升英語學習的效率。

四、學習策略“學”起來

教師應努力通過英語學科這一知識載體，讓學生在學習英語知識的同時，自主探尋到英語學習的有關策略、方法，以提升學生的自主學習能力，讓學生獲得良性發展。教師應注意將英語學科知識教學與學生學習策略的掌握有機聯系起來，教師應注重對學生進行科學的學習方法的滲透，應根據班級每一位學生的實際情況有的放矢地提出不同的、科學的、合理的學習方法的指導，讓每一位學生都能盡快地探究到適合自身特點的學習方法，以取得事半功倍的英語學習效果。

總之，教師要立足學生成才，把握準學生學習的“興奮點”，用科學、合理、有效的方法激發學生的學習動機，點燃學生英語學習的火種。要努力激發學生的英語學習興趣，激活創新思維，讓學生迸發學習熱情，激發英語學習的“正能量”，使學生放飛想象，張揚個性，啟迪創造性，讓英語課堂變得更鮮活、更靈動起來。

（江蘇省如皋市搬經中學）