初中作文教學(xué)的有效策略探微

蔡淑婧

摘 要：作文教學(xué)的過程就是一個(gè)日復(fù)一日，年復(fù)一年的過程，貫穿其中最好的策略就是：耐心、熱情、堅(jiān)持。注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與寫作的結(jié)合、閱讀理解教學(xué)與寫作的結(jié)合、日常的作文練習(xí)與提高寫作能力的結(jié)合，則學(xué)生的作文水平會(huì)大幅提高。

關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；策略；經(jīng)驗(yàn)

不同的教學(xué)理念決定了在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)策略，日積月累這些教學(xué)策略就成為一個(gè)老師最為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們知道，書面知識(shí)易得，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難求。我從教十年，在日常教學(xué)工作中，尤其是在作文的教學(xué)中，也自創(chuàng)并采用了一些適合自己和學(xué)生的教學(xué)策略。積累和總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此和大家交流。

一、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與寫作的結(jié)合——萬丈高樓平地起

我是一名農(nóng)牧區(qū)語文教師，農(nóng)牧區(qū)教學(xué)尤其是作文教學(xué)可以說是從初中才開始起步。有的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，作文教學(xué)成了語文教學(xué)中最大的難題。面對(duì)如此現(xiàn)狀，初一新生的作文教學(xué)，必須保持必需的耐心。所以，在初一的教學(xué)中，我們都會(huì)把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握作為教學(xué)重點(diǎn)。講解基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，從一字、一詞、一句開始積累，給學(xué)生記憶的時(shí)間，給學(xué)生積累的時(shí)間，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生滿懷熱情、充滿信心地去學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，用詞造句，將所給的詞語串聯(lián)成一段話，都是最好的訓(xùn)練方式，也是最容易讓學(xué)生的遣詞造句能力得以提高的辦法。片段的練習(xí)為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過程中，盡最大可能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，克服學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)心恐懼。在這個(gè)問題上，我在教學(xué)中曾采用游戲、討論、比賽等方法，讓學(xué)生將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化成書面表達(dá)。如：在寫“我的家鄉(xiāng)”為主題的作文時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行“比比誰的家鄉(xiāng)更美”的主題討論，將同鄉(xiāng)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，用圖片、視頻等方式展現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)，再指定學(xué)生用自己的語言對(duì)圖片進(jìn)行講說。要求講說的過程中適時(shí)使用多種修辭手法，看誰說的句子更加優(yōu)美。通過學(xué)生的多種展示、講述，得出主題思想。討論結(jié)束后，讓學(xué)生將講說的話語寫下來，串聯(lián)成文章。這樣的作文形式，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣。常言道：“興趣是最好的老師。”頭開好了，今后的寫作也就有了良好的基礎(chǔ)。

二、閱讀理解教學(xué)與寫作的結(jié)合——視野有多寬，舞臺(tái)就有多大

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀與寫作密不可分。閱讀要從初一抓起，根據(jù)學(xué)生能力分層次，不同層次的學(xué)生可以讀不同難度的文章，前提是必須認(rèn)真讀。日常教學(xué)中以課內(nèi)文本的閱讀為主，通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，掌握最基本的寫作方法、寫作技巧。各種考試中的閱讀文，不但可以為學(xué)生寫作提供豐富的寫作素材，還可以鍛煉學(xué)生的理解概括能力。我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中，不要怕一兩個(gè)不認(rèn)識(shí)、不懂的字詞，先瀏覽全文簡單知曉全文大意，再看文后習(xí)題，帶著習(xí)題細(xì)讀課文，不管字詞的障礙。其實(shí)，初中很多文章并不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別字詞而影響理解，在第二遍細(xì)讀文章后，憑學(xué)生的日常積累和語感也能大概猜出來了。通過閱讀理解的訓(xùn)練，一學(xué)期過后可以補(bǔ)充一些課外的內(nèi)容，比如：雜志、新聞、美文等等。每天每節(jié)課利用五分鐘左右讓學(xué)生自讀并交流課外閱讀內(nèi)容，并用簡單的語言概括文章大意。不斷閱讀可以增長學(xué)生的見識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也可以鍛煉學(xué)生的分析概括能力。當(dāng)然閱讀的能力不是一兩天可以培養(yǎng)出來的，所以要持之以恒，通過長期積累，初三自可見分曉。同時(shí)，農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生日常閱讀的內(nèi)容極其有限。所以，在老師為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀內(nèi)容時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生興趣、愛好，讓閱讀內(nèi)容吸引學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為寫作做好準(zhǔn)備。所以，閱讀教學(xué)要與寫作練習(xí)緊密結(jié)合，從閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)新的亮點(diǎn)、新的觀點(diǎn)作為作文的話題，也可以讓學(xué)生切實(shí)感受閱讀的力量。

三、日常的作文練習(xí)與提高寫作能力相結(jié)合——實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)永恒的課題，也是困惑所有語文教師的一個(gè)難題，作文教學(xué)的成功往往成為語文拿高分的殺手锏。很多語文老師從初一開始就安排學(xué)生寫周記，甚至是日記，讓學(xué)生不堪重負(fù)，產(chǎn)生厭煩情緒，而老師天天、周周都得批改那些“流水賬”或老生常談的內(nèi)容，怎一個(gè)“煩”字了得。而學(xué)生累、老師煩的成效又怎樣呢？我相信很多老師都有切身的感受。相對(duì)于周記、日記來說，我的作文教學(xué)相對(duì)比較簡單，每個(gè)學(xué)期要求學(xué)生會(huì)寫課本中要求的五、六篇作文，其他均由學(xué)生自己決定，讓學(xué)生主動(dòng)寫，隨便寫。當(dāng)有的同學(xué)寫得多，有的同學(xué)寫得少的“貧富差異”出現(xiàn)了，老師就得及時(shí)出手了：認(rèn)真、及時(shí)批改主動(dòng)寫作文同學(xué)的每一篇作文，并且對(duì)這些作文大加表揚(yáng)，雞蛋里挑骨頭也要找出可表揚(yáng)的內(nèi)容，以此激勵(lì)學(xué)生，挑起學(xué)生間的好勝情緒，讓更多的學(xué)生想試一試。這就激起了學(xué)生的寫作熱情，我想這是作文教學(xué)中最重要的。對(duì)于主動(dòng)寫作文同學(xué)的缺點(diǎn)不在課堂上說，利用下課時(shí)間交流、談心更好，這可以讓學(xué)生不再懼怕作文。我想，學(xué)生主動(dòng)寫出來的文章，肯定比老師強(qiáng)迫寫的質(zhì)量高。

作文水平的提高，不可能一蹴而就。在每一個(gè)三年的作文練習(xí)過程中，我一直堅(jiān)持做一件事。學(xué)生每進(jìn)行一次作文，我都會(huì)認(rèn)真批改，同時(shí)從初一開始就整理學(xué)生的手稿，在每一篇作文后留一張白紙，裝訂成冊(cè)，形成班級(jí)作文書。然后，掛在教室的學(xué)習(xí)園地中，讓學(xué)生課余時(shí)間傳閱，允許所有的學(xué)生和其他科目的老師在白紙上寫評(píng)語。初三時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)非常疲倦的時(shí)候，拿出初一、初二的作文讓學(xué)生看、改，一來調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒，二來讓學(xué)生目睹自己的成長。每當(dāng)這時(shí)，孩子們的感慨格外多，也算是我教學(xué)的一點(diǎn)成果吧。

總之，作文教學(xué)的過程就是一個(gè)日復(fù)一日，年復(fù)一年的過程，貫穿其中最好的策略就是：耐心、熱情、堅(jiān)持。

（西藏拉薩市林周縣中學(xué)）