新課標理念指導下的高中生物教學

張清

【摘要】新課標背景下的高中生物是一道格外引人注目的亮麗風景線，需要教師積極更新自身的教育觀念，并將新課標理念與日常的生物教學活動充分契合，如此方能更好地適應高中生物新課改的步伐與進度，在有力推動新課改實施與普及的基礎之上，切實促進學生生物綜合素質的提升與進步。

【關鍵詞】高中生物 新課標 生活實際 探究性教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0175-01

《全日制普通高中生物新課程標準》的頒布標志著新一輪高中生物課程改革的正式開始，它不但明確了高中生物的教育發展方向，而且還提出了眾多優秀、先進的教育理念以及教學模式，對于高中生物的更好發展來說無疑是一個非常好的機遇。

這一背景下，一線教育工作者必須積極更新自身的教育觀念，并將新課標理念與日常的生物教學活動充分契合，如此方能更好地適應高中生物新課改的步伐與進度。

一、注重與現實生活的聯系。結合學生實際展開教學。

生物科學是一門以生命現象與生命活動規律為主要研究方向的學習科目，與我們每個人的日常生活都有著非常密切的關系。《全日制普通高中生物新課程標準》更是強調“注重生物學科與現實生活的聯系，結合學生生活實際展開教學，讓學生在熟悉的現實生活背景之下實現對具體生物知識點的更好理解與掌握。”

我個人非常贊同新課標的這一指示，并將其靈活運用到了日常的生活教學活動當中。例如，在學習“細胞的衰老和凋亡”這部分知識時，很多學生都片面的認為“人體衰老=細胞衰老”，這其實是對細胞衰老的一種錯誤認識。為了引導學生對這部分知識形成足夠正確的認識，我通過一個類似的例子幫助他們實現了對這一知識點的更好理解。

“我們生活中經常見到一些比較龐大的社會組織，像學校、單位等。一個龐大的組織中存在著千千萬萬的個體成員，這其中肯定有一些狀態極好的年輕成員，但是狀態欠佳的老年成員也占有一定的分量。龐大的社會組織往往人事來往頻繁，不斷的有新的成員加入，老的成員退出。但是隨著時間的更替，起先是新成員的個體也慢慢發展成了老成員退出組織，接替他們是另一批朝氣蓬勃的新成員。從這層意義上來講，我們不能說某個成員代表這一組織，而是需要以聯系的觀點看待問題，從整體成員的素質以及水平出發判斷這一組織的運轉情況。大多數成員的素質呈現積極、活躍、高昂的狀態，那么這一組織就整體呈現出積極、活躍、高昂的形態；反之，如果這一組織的大多數成員都低迷、缺乏活力與動力，又怎么能要求整體隊伍保持良好的狀態呢？”

等到學生消化完這個例子之后，我趁熱打鐵“同學們，其實，人體和細胞的關系就像我們生活中常見的龐大組織及其具體成員之間的關系。人體中存在著大量的細胞，新老細胞的交替也像社會組織中的人事變動一樣，每天都有新的細胞出生，也都有老的細胞面臨凋亡。就連新生兒與年邁垂死之人都不例外。新生兒是一個新的生命，但是他們體內也存在著一定量的衰老細胞：年邁的老人身體各項機能逐漸退化，但是他們體內也照樣存在著一定量的新生細胞。同社會組織成長的進程一樣，人體內總有一部分細胞處于衰老或走向死亡的狀態，接著又有新的細胞進行接替與更新，這是一個循環的生命運動。因此，我們只能說個體衰老的過程是個體細胞普遍衰老的過程，但是并不能一味的認定人體衰老≠細胞衰老……”。

如此一來，通過向學生列舉這一例子，不但實現了生物知識與現實生活的密切結合，更重要的是幫助他們實現了對于這一部分知識的更好理解與把握，真正實現了一舉兩得的良好教學效果。

二、倡導探究性的學習方式。尊重學生在學習活動中的主體地位。

生物科學是在大量探究性實驗以及調研活動中總結、升華出來的學科體系，學習者必須持有同樣的探究性精神以及毅力才能更好的把握這門課程的學習精髓。《全日制普通高中生物新課程標準》更是大力倡導“學生自主探究性”的學習方式，要求高中生物教師積極創造各種條件“引導學生主動參與探究過程、逐步培養其獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等生物綜合素質”。

新課標的這一精神對于我日常的生物教學產生了非常深刻的影響，促使我徹底摒棄以往將學生單純視作“儲存知識容器”的錯誤教育理念以及“注入式”、“填鴨式”等傳統而落后的教學模式，改為大膽放手、鼓勵學生在生物學習活動中自主探究、自主歸納、自主完成對某一知識點的學習過程。

例如，在學習完“人類遺傳病”這部分知識之后，為了幫助學生加深對“人類遺傳病”這一生物概念的印象與更好理解，我要求他們以小組為單位利用各種資源查閱關于“人類遺傳病”的相關資料，并對“人類遺傳病的監測和預防措施”進行自主歸納與總結。等到第二節課時，學生紛紛向我匯報自主探究的結果。有的說“必須禁止近親結婚”，有的學生說“避免高齡生育，孕前進行遺傳咨詢”，還有的學生補充“應當少生、優生，提高人口質量”……

如此一來，既大大鍛煉了學生搜集和處理科學信息的能力以及自主探究能力等綜合生物素質，同時在此過程中還幫助他們進一步深化了對于這一知識的認識與理解，收獲了事半功倍的良好教學效果。

新課標背景下的高中生物是一道格外引人注目的亮麗風景線，需要教師積極更新自身的教育觀念，并將新課標理念與日常的生物教學活動充分契合。相信這樣才能在有力推動新課改實施與普及的基礎之上，切實促進學生生物綜合素質的提升與進步。

參考文獻：

[1]李媛媛《高中生物新課標理念與教學》；[J]《中國科教創新導刊》，2011-03-21

[2]梁歡《高中生物新課改中課堂教學的幾點新思路》；[J]《科技信息》，2012-10-05

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