在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中思維導(dǎo)圖的正確運(yùn)用的幾點(diǎn)思考

王健　李成龍　李鵬

摘 要 教學(xué)工作者如何正確的利用思維導(dǎo)圖可以更好的提高教學(xué)效率，本人從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多年，主要講述了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中出現(xiàn)的問題，同時(shí)闡述了如何更好的利用思維導(dǎo)圖對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)課程 思維導(dǎo)圖 運(yùn)用方法

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)的托尼·博贊于20世紀(jì)70年代提出的一種輔助思考工具。“思維導(dǎo)圖”即引導(dǎo)人們思維的圖，它是指“利用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識(shí)顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達(dá)。”人類使用的一切用來表達(dá)自己思想的圖示方法都是“思維導(dǎo)圖”。

2我院計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

本次共調(diào)查了我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)3000名高職學(xué)生，根據(jù)分析有以下幾個(gè)方面原因：

（1）學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)實(shí)踐課沒有更好的利用。我院的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程采用了理論課與實(shí)踐課1：1的授課方式，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有30%左右的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課理論課能認(rèn)真聽講，40%的學(xué)生對(duì)于上機(jī)實(shí)踐認(rèn)真練習(xí)。其他同學(xué)對(duì)于理論和實(shí)踐都不感興趣，理論不聽課，實(shí)踐時(shí)間又大多數(shù)上網(wǎng)，聊天，浪費(fèi)了大部分時(shí)光。

（2）教師講授方法單一。計(jì)算機(jī)和投影儀已成為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的主要教學(xué)工具，但是在實(shí)際教學(xué)中計(jì)算機(jī)的多媒體功能并未被完全利用。有的老教師還習(xí)慣于黑板教學(xué)，不能更好的使用多媒體教學(xué)，這樣教學(xué)效果不能提高，教學(xué)質(zhì)量不高。

（3）學(xué)生對(duì)我院計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容意見較多。大部分同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程涉獵的理論知識(shí)很多，只是認(rèn)為Word、Excel、PowerPoint比較實(shí)用，而對(duì)于知識(shí)渴望更多的大學(xué)生，更希望學(xué)習(xí)“編程”、“Photoshop”、“Flash”等比較實(shí)用的計(jì)算機(jī)軟件。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫知識(shí)不容易掌握，授課內(nèi)容太過于層面，學(xué)生不容易掌握。

（4）計(jì)算機(jī)教師自身素質(zhì)有待提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，這就要求計(jì)算機(jī)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)。我院計(jì)算機(jī)教師幾乎沒有進(jìn)修與出外參觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，理論與實(shí)踐不能相結(jié)合，所有我們教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己，充實(shí)自己。

3高校教師如何在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課授課教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖。高職計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該選用或者編寫高質(zhì)量的適應(yīng)我院高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的理論與實(shí)踐教材。我們學(xué)院有計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以本著教師資源豐富來改革教材，可以編著一些實(shí)踐性較強(qiáng)，高職學(xué)生接受知識(shí)性強(qiáng)的章節(jié)，促進(jìn)課程改革。

（2）在備課的過程中，教師使用思維導(dǎo)圖，可以幫助教師系統(tǒng)化地整理知識(shí)，有效的資源整合。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，促使教師從整體結(jié)構(gòu)上去把握知識(shí)內(nèi)容，在頭腦中形成課程的全景圖。這樣便于備課過程及教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、合理化；便于教師在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行合理的調(diào)整；便于提高教師的備課效率與質(zhì)量。

（3）在授課的過程中，思維導(dǎo)圖可以成為教師應(yīng)變自如的展示工具。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以使教師授課的思路更加清晰，表達(dá)更加流暢，便于與學(xué)生加深互動(dòng)交流的廣度與深度。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，可以使呆板無趣的板書變成圖形美觀，自由發(fā)散、色彩斑斕的美的享受，有助于撲捉學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（4）考核方式改革，針對(duì)以前我院考試考核不合理性，學(xué)院積極改革，也是更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，高職生自2011級(jí)新生起計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課期末校內(nèi)不組織正常考試，學(xué)生一律參加下學(xué)期開學(xué)初的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS Office考試，考試成績(jī)將作為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的成績(jī)。這樣參加全國(guó)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試的考核方式，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性，還可以拿到證書。

4高職學(xué)生如何在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

（1）在上課階段，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖來做筆記。利用思維導(dǎo)圖做筆記可以有效的利用時(shí)間，撲捉教師所授知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖做筆記，可以培養(yǎng)學(xué)生的全面思維的能力、抓重點(diǎn)的能力以及創(chuàng)新能力。

（2）上機(jī)課程中，我們可以采用小組合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行，對(duì)小組的合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，在上機(jī)過程中，每個(gè)學(xué)生分成不同的小組，針對(duì)老師提出的問題或者上機(jī)內(nèi)容，學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，經(jīng)過小組討論，生成一份本小組的思維導(dǎo)圖。老師針對(duì)小組討論圖加以解析和評(píng)價(jià)，各個(gè)小組間相互交流學(xué)習(xí)，既增加了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又增加了學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性，課堂質(zhì)量得以提高，學(xué)生反映良好。

（3）課后，學(xué)生可以將預(yù)習(xí)時(shí)繪制的思維導(dǎo)圖與上課時(shí)繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比，找出其中的不足與缺點(diǎn)，進(jìn)一步修改完善思維導(dǎo)圖。在復(fù)習(xí)過程中，可以利用思維導(dǎo)圖輕松的再現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，幫助其理解與記憶。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以輕松的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有“厚”變“薄”，有難變易。學(xué)生會(huì)在不知不覺中把知識(shí)牢固的掌握，而且記憶的速度與效果也會(huì)有明顯的提高。

5結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，人們生活的各個(gè)方面已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提高教師的授課效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有意義的學(xué)習(xí)及其知識(shí)的建構(gòu)具有重要的意義。而高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和方法，利用好思維導(dǎo)圖可以更好的為教學(xué)服務(wù)。