如何提高化學課堂教學效率

查梅琴

摘要：教學既是一門科學，又是一門藝術。課堂教學主要由教師、教材、學生三部分構成。教師帶著教材走向學生，學生依靠教師走向教材。因此，筆者認為教師要提高課堂教學效率，必須吃透教材和學生，在課堂教學中把握好教材，采取行之有效的教學方法，調動學生的積極性，充分發揮學生在課堂教學中的“主體”作用，貫徹“以學生為主體”和“教師為主導”的教學原則，提高課堂教學效率，創造最佳的課堂教學效果。

關鍵詞：化學課堂；教學效率；教學方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0157

一、充分備課，提高課堂效率

備課越充分、教案設計得越詳細、越合理，課堂教學效率就會越高。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到掌握本課的重難點。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課前準備是否充分直接影響課堂教學效率。

二、精心上課，提高課堂效率

1. 激發興趣，引導學生樂學

興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣呢？為此，我們應及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化的一種特殊形式的交流工具。

2. 高效課堂，讓學生快樂學習

（1）精心設計開端

“良好的開端是成功的一半”，一個良好開端的導入能喚起學生的學習動機，激發學習興趣，通過靈活多變的方式設置問題是課堂導入的有效途徑。

（2）要珍惜課堂每一分鐘

①珍惜課堂每一分鐘，要善于把握最佳時間

據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。

②珍惜課堂每一分鐘，教學內容要講到點子上

在45分鐘內教學生相應更多的內容，那么每句話都要講練得精，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務.每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

③珍惜課堂每一分鐘，課堂練習要適中

課堂教學還應注意講練結合，適中的課堂練習可以調動學生參與教學過程的積極性和主動性，是實施教學反饋的一種好方法，還可以暴露出學生對知識理解上的錯誤，經過講評更正，可使學生準確理解所學知識。但課堂練習的選用一定要注意練習題的針對性、啟發性，這樣才能提高教學效率。

3. 要科學提問

問題太簡單，不僅無利于學生的思維訓練，而且還容易浪費課堂時間。在聽課過程中經常遇到這種情況：教師把題目分析得一清二楚，之后再問學生是不是、對不對。這種提問的必要性暫且不說，只從學生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果：看似學生都會，實則是“花架子”，把學生當成聽課機器，根本調動不起學生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時間給學生思考，不考慮學生之間的差異，讓大多數學生感到困惑。如何才能科學地組織問題呢？首先，要科學選擇提問內容。太簡單的內容自不必說，但如果問題太難，超出學生的知識范圍，白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補。可見，設計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。

4. 要發揮師生的情感作用，走進學生心靈

愛是學習的動力！教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優生轉化。教師在關注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。筆者認為在復習時，更應關注課的內容和學生學的效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。在復習課堂上，筆者會根據問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來回答，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽。如發現膽小的學生也舉手發言時，筆者會及時鼓勵他：“你今天的表現真棒！明天能更大膽嗎？”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。

三、課后抓實，提高學習效率

1. 作業布置

伴隨著初中新課程改革的熱潮，課堂作為開展教學的主陣地，歷來為眾多教育工作者所重視。廣大教師越發注重課堂教學的創新，形式多樣的教學著實讓人耳目一新。而作為教學中重要環節之一的作業布置卻往往被我們所忽視。為了提高教學成績，教師不惜采用“題海戰”，對學生輪番轟炸，學生不得不身處作業的“汪洋大海”之中，疲于應付，普遍存在著作業抄襲、不交、不訂正的現象，結果卻往往沒有達到教師的預期目的。因此，如何在有限的時間里讓每個學生輕松、愉快地取得學業和能力的雙豐收呢？筆者認為，解決這一問題的關鍵就在于作業布置的有效性。

（1）作業體現分層性

一份作業不可能適應所有的學生，但是現在通行的作業設計往往無視這一規律，普遍存在著作業量多，難度大，形式單一等問題，這樣做的后果是：①對學有余力的學生而言，作業量過少，或者深度不夠，使他們“吃不飽”，不能激發他們探索化學的興趣，更不利于他們“更上一層樓”；②對學習成績欠佳的學生而言，則作業量過大，使他們“吃不了”，為了應付教師，他們不得不抄襲他人作業，這樣就極易傷害他們的自尊，造成他們的厭學情緒。

作業分層設計的初衷就是力圖解決上述問題，教師便可根據不同學習層次的學生，設置對應層次的習題作業。對層次較高的學生，教師可直接布置有一定難度的題目，激發起他們的斗志，對層次較低的學生，教師只布置基礎性的題目即可，這樣一方面不至于打擊他們的自信心和積極性，另一方面也可以增強他們基礎知識的牢固性。使優等生能夠“吃得飽”，能夠激發他們的學習興趣，又能夠使成績欠佳的學生“吃得了”，樹立學習的自信心，使每位學生都能夠真正擁有“漁”而不是“魚”。

（2）作業的內容要體現復習性

法國著名心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們：知識需要重復，否則印象太淺，不會在腦中產生記憶效果。因此，在學習新內容時，為了鞏固舊知識，教師在布置作業時可選擇數量少且比較好的前幾章的練習題，讓學生每天花一定的時間練習，逐漸積累。或者每隔一定的時間讓學生溫習糾錯本上曾經做錯的題目。這樣不僅學習了新知識，而且鞏固了舊知識，一舉兩得。

2. 作業批改

批改作業是教師發現教學中的反饋信息，及時進行教學調整調控，提高教學質量的重要手段。教師必須對學生作業提出嚴格、明確的要求。做到作業規范、正確、整潔和按時。對學生的作業，教師要按規定的數量批改后及時發給學生。要重視“及時反饋”的心理效應，即：能及時得知自己學習結果的學生，其學習效果要遠勝于不能得知自己學習結果的學生。

（1）寫好批語，及時反饋

批改作業時，要明確地向學生標示正、誤并指明錯誤所在。為了說明問題癥結和解決辦法，幫助學生提高智力品質和非智力品質，可以簡明扼要地寫上批語。對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。表揚優生但也不能責罵作業質量特別差的學生。相反，應盡量地發現他們的閃光點，適時給予鼓勵，調動他們的積極性。“你準行，老師相信你！”“好樣的，有進步，繼續努力！”“你的進步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進步，老師很高興，希望你能更上一層樓。”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望，從而會使這部分學生逐漸產生濃厚的學習興趣。

（2）建立統計記錄，掌握情況，積累經驗

在批改作業時，教師可以建立“習題批改正誤統計記錄”和“學生作業統計記錄”，不但有利于搞好作業講評和課后輔導，而且可以為日后備課、復習、編制測驗、研究教材、研究學生、總結經驗積累生動的素材。

課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就會有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。今后，筆者會不斷地審視自己的課堂教學，努力提高課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省溧陽市第二中學 213300）