淺談破解藏族中學生學數學難的難題

韓國喜

【摘要】步入中學，很多藏族學生感嘆越來越難學，害怕和厭惡數學，學習數學興趣低下，數學成績不理想，老師感嘆學生很難教，接受能力差，不能獨立分析和解決數學問題，就是很簡單的題目也要靠老師的講解，勞心費力，學生的成績還是提不上去，這就需要老師認真分析其中原因，找到破解學生學數學難的方法.

【關鍵詞】 藏族中學生；教師威信；學習興趣；教與學

一、藏族中學生學習數學難的原因分析

1. 從小學到中學，雖然說是“雙語”（漢語和藏語）教學，但學習了六年時間，大部分學生還是漢語能力較差，在聽、讀、寫方面都存在問題，導致數學學習準備不足

課程的學習需要通過語言來形成思維，提高能力. 大多數藏族學生漢語語言表達能力一般，和老師很難溝通，一個班五十多名學生，有十多名學生聽不懂漢語，有一半多學生不能理解老師講課的內容，一知半解，不懂裝懂，無法構思和組織素材，出現思維的障礙，不能正確解決問題.

2. 基礎知識欠缺，基本功不扎實，思維呆板，靈活性不夠

有很多學生在小學就沒打好基礎，基礎是關鍵，沒有良好的基礎做鋪墊，做什么都很難，雖然老師一直在努力，但也不可一蹴而就，再加上在平時還要學習新知識，新舊知識缺乏中間紐帶，長期下去，學習狀況也會越來越差. 這樣就會導致部分藏族中學生遇到問題喜歡逃避，不喜歡動腦，也不喜歡動手，靠死記硬背和簡單的模仿來學習數學，思維不靈活，新舊知識聯系不起來，碰到題目手足無措，無從下手情況的發生.

3. 學習方式不當，沒有形成自己的學習方法，學生很少根據自己的理解發表看法和意見

通過我這幾年的數學教學以及從同事同行中，知道了藏族中小學生的學習方式以被動、接受式為主要特征. 教學以教師講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展；依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少；教師經常布置的作業多是書面練習，很少布置如觀察、制作、社會調查等實踐性作業；學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會與氛圍；課堂教學在很大程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心”的情況.

4. 學習習慣不正確，害怕或者厭惡數學

上課幾分鐘了，有的學生還在書包里找書，練習本、文具等沒準備好，要考老師的提醒；有的同學上課不專心聽講，注意力分散，做些小動作；有的學生認為數學難學，再學也是浪費時間，干脆不學，作業也不交. 事實也證明，不少藏族學生解答數學題時，常常出現錯誤的結果，很少體會到成功的喜悅或者老師的表揚，學習數學的自我效能感低，甚至喪失學習數學的興趣.

二、如何破解學數學難難題

（一）樹立教師的威信，爭取學生的配合

教學是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學過程中調動學生，爭取學生配合，尤為重要，而學生肯不肯配合又在很大程度上取決于學生信不信任教師，因此要想較好地調動學生，教師必須在學生面前樹立較高威信. 首先教師自己要有這個意識，然后做好這幾點：①做好自我包裝和推銷，將自己介紹給學生.②上好第一節課，爭取第一印象.③任何時候跟學生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都要充滿自信和果敢，要給學生肯定唯一的回答，不能模棱兩可、猶豫不決. ④不斷充實和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實學才能征服學生. 當老師通過努力獲得了學生的信服，他們的情緒和學習自然就會被老師調動起來. ⑤在課堂上“恩威并施”，有良好的課堂紀律，才能進行持續的教學，也更利于良好學習氛圍的養成.

（二）教師在教學過程中必須充滿激情和愛心

人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調動學生的重要的法寶，教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情，使學生感受到教師對數學的熱愛，對教育事業的熱愛和對生活的熱愛，讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態度，從而對學生產生一種強烈的感染力和震撼力.

（三）提高藏族中小學生學習數學的興趣

在數學教學中要培養學生的學習興趣，把老師提出的客觀要求與期望變為學生自己內在學習的需要，充分調動學生學習的主動性與積極性，變“要我學”為“我要學”.

課堂上，教師要尊重、理解、信任和愛護每一名學生，態度和藹可親，把學生當成教學活動的朋友，讓學生喜歡上教師，進而喜歡數學這門課程. 對于后進生，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣做能增強學生學習的信心，激發學生數學學習的欲望，能夠更加積極主動地投入數學學習. 這是培養學生數學學習興趣的秘訣.

（四）加強教法探索和學習方法的指導

有經驗的教師都知道，要調動學生的興趣并不算太難，難的是長時間地維持這種學習興趣，尤其是認真地學習了一段時間后，成績沒有提高的話，興趣更難維持下去. 相反，如果教師的教學得法，學生的學習得法，那么學生學起來就相對輕松，學習的效果就好，學生就能從學習中獲得滿足和快樂，由于成功感能源源不斷地得以強化，學習的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去.

（五）注意心理科學的應用，調整學生的情緒

在平時的教學過程中注意對學生心理素質的培養，尤其是信念、信心、意志、毅力、心理調節能力和自我激勵能力的培養，力求使學生具有一個積極、樂觀和平衡的心態，從而較長時間地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地激發學生的潛能.

提高了教師在學生中的威信，學生就會喜歡這個老師，喜歡上數學課，慢慢培養學生學習數學的興趣，學生的學習習慣就會改變，學習方式就會轉變，形成自己的一套學習方法，變被動為主動，學會分析和解決數學問題了，受到老師的贊揚和有了成功的喜悅，就有了獲取知識的欲望，那么學好數學就很容易了，破解學數學難的難題也就解決了.

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