初中數學“導研式教學”研究與實踐

許君華

【摘要】 數學作為一門基礎學科在初級中學教育中占有重要地位，它影響著學生們綜合素質的提高，也與其他學科的發展密切相關，所以準確掌握初中數學的教學特點，并對初中數學教學模式等問題進行研究和討論，這些都在促進初中數學教學改革、提高其教學質量等方面具有重大的現實意義. 因此，本文主要概括了初中數學的教學目標、教學內容，探討了初中數學的教學原則，并在多次研究與實踐的基礎上提出了幾類初中數學的教學模式.

【關鍵詞】 初中數學；教學模式；教學特點；

值得我們關注的是初中數學教學中存在著很多的問題，這些問題主要表現為教學質量不高，教學水平不理想，不能很好地滿足社會的需求. 要想解決這些問題，就必須改變數學教學現狀，更加重視數學的教學，準確掌握住初中數學教學發展與改革前進的方向.

一、對初中數學“導研式教學”法的認識

（一）初中數學“導研式教學”法的內涵

初中數學“導研式教學”法是指教師把認知策略、探究支架提供給學生們讓學生們以此為指導，使學生們運用獨自探究或合作探究的方法，通過自主提出問題、分析問題、解決問題、拓展問題，自主內化反思，從而積極主動地掌握豐富多彩的知識，靈活把握住探究問題的思路與方法，這具有較高的效率和效益.

（二）初中數學“導研式教學”法的特征

1. 問題性

把問題作為探究知識的出發點和動力，以問題的發現、提出、分析、解決、拓展為線索來進行教學的組織，同時以問題為載體來展開教學重點和難點的學習.

2. 自主性

需要做什么？應該做到什么程度？要聽什么？聽到怎樣的程度？學生都具有高度的自主權、選擇權和決定權.

3. 指導性

教師不只是要鼓勵學生積極自主地學習鉆研，而且要幫助學生搭建自主學習研究知識的平臺，對學生進行指導為他們排憂解難.

4. 探究性

對于那些學生能夠通過自主學習探究獲得的知識，要盡可能地鼓勵學生自己去探尋，避免傳統死板的教師灌輸和書本灌輸的教學方法，從而提高學生學習的效率和質量.

（三）初中數學“導研式教學”法的理論依據

1. 數學觀

數學是思維的科學、模式的科學，數學是動態的、發展的，其核心是問題和解決的方法.

2. 教學觀

學生是具有能動性的、能夠自主學習的主體，教師的主要任務在于組織學生學習，為學生營造出探究的學術氛圍，指導和幫助學生搭建探究問題的平臺. 通過認知數學的教育價值來提高學生們的綜合素質，從而更好地體現出數學教育的現實意義.

3. 方法觀

根據布盧姆認知目標新分類理論，要鼓勵和引導學生主動自主地學習結構更好、層次更高、價值更大的數學知識. 根據最近發展區理論，要通過搭建“腳手架”使探究的專業問題處于學生的最近發展區.

（四）初中數學“導研式教學”法的注意事項

1. 要循序漸進

由于“導研式教學”法要求教師必須具備深厚的數學功底和較強探究問題的指導能力，所以教師需要適應學生學習成長的過程. 又由于在短期內，學生的自主探究意識與能力是不能養成的，所以數學教學應該遵循從“牽著走”到“護著走”再到“放手走”的過程，不能急于求成，要一步步循序漸進. 2. 注意“導研式教學”法的適用范圍與適用條件

要根據數學教學內容的特點、學生的實際能力以及教師教學的實際情況等方面來決定用不用、如何用這個方法，避免使此方法盲目地實施和推進.

二、“導研式教學”在初中數學中的實踐運用分析

（一）不斷改進教學的組織形式與方式

1. 豐富教學的組織形式

教師要學會指導學生通過獨立探究和小組合作交流等形式來完成學習任務，掌握所學知識. 例如，在講授初中數學平面幾何這一節時，教師可以先使學生分小組討論他們在生活中所熟知的有關的幾何圖形，比如說，三角形、長方形、梯形等圖形，讓他們自己去提前探索了解一下. 教師如果這樣做不僅能夠很好地引起學生學習的積極性，而且可以增加學生上課的趣味性.

2. 不斷改進學的方式

教師要努力做到變學為研 ，因為教學不僅僅是教師在課堂上教學生在課上聽，而應該是在教師指導下讓學生來發散思維，進行創新和再創造. 例如，初中數學教師在教授學生如何解答一道有關價格的函數應用題時，如果這道題是與學生的實際生活密切相關的，那么教師就要能夠打破常規不拘泥于一種解題方法，不失時機地引導學生運用發散思維，結合自身生活實際，想出其他的更多的解題方法，從而可以從不同的角度更深刻地理解所學數學知識.

（二）豐富數學作業的內容形式和功能

1. 后置型數學作業與前置型數學作業都是鞏固數學教學效果所必不可少的

現在的數學作業大多是后置型、鞏固型的題目，是為鞏固課堂上所學知識與技能服務的，然而卻缺乏為下節課學習服務的前置型作業. 因此，在初中數學教學中，不僅應該布置以鞏固為目的的后置型作業，也應該有為下節課學習服務的前置型作業，這樣作業的內容和形式豐富的同時，也有利于教學功能的實現.

2. 學生可以獨立完成作業，也可以和小組成員合作完成

當作業的內容是探究學習本節課知識或所要探究的內容比較難的時候，學生可能因為個人能力或水平有限而無法完成， 這時就需要學生們相互合作，也就是通過合作探究、 討論與交流來完成.

總之，在初中數學教學中教師對導研式教學方法的恰當運用，是教師探究設計所教內容的前提. 有人曾經說過：中學數學教育的根本宗旨是“教會年輕人思考”，從這一層面上看，只有充分調動初中學生積極地去思考，才能激發學生探究學習數學的興趣，提高學生的數學能力.