如何在語文課中培養學生的學習興趣

鄧潔

摘要：興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地、專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。培養學生的學習興趣很重要，在實踐中，教師應懂得轉換課堂設計的導演角色、創設多種多樣的課堂形式和建立和諧融洽的師生關系。

關鍵詞：語文課；興趣；基本知識；角色轉換

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0058

學生成績的提高關鍵不是靠教師豐富的經驗，也不是靠課堂講解的精細，更不是靠演練更多的習題，而是要靠學生的學習興趣。其實，早在兩千多年前孔子就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之說。那么，我們語文教師應如何調動學生學習語文的積極性呢？筆者認為要調動學生學習語文的興趣，就必須注意以下幾個方面：

一、教師要掌握各門學科的基本知識

作為語文教師，與其他學科教師最大的區別就在于將各種學科知識兼于一身，比如地理學、生物學、天文學知識在說明文中的應用；哲學、邏輯學知識在議論文中的應用；美學在戲劇、散文教學中的應用；歷史學在小說、古代散文等教學中的應用等。要將各學科知識靈活自如地運用在語文教學中，語文教師就需要對自己提出更高的要求。因此，擴大自己的知識領域、開闊自己的知識視野不僅是語文教師過去長期而又艱巨的任務，而且在今天同樣迫切、必要。

我們要讓學生感覺語文教師就像知識的百寶箱——了解古代的、熟知現代的、預知未來的、了解人物的事跡、熟悉歷史的故事、掌握時代的背景、熟知中國和了解外國。由此，學生產生一種對教師的羨慕和敬佩之情。這自然會引起他們學語文的主動性、積極性。因此，教師只有廣泛閱讀，才會積累起豐富的新知識、才會有開闊的視野、才會保持對時代的敏感和對生活的新鮮感，并把這種感覺帶進課堂、融入講授中，并傳遞給學生，使其產生共鳴。

二、教師要轉換課堂設計的導演角色

由教育部基礎教研司組織編寫的《走進新課程》一書，就教師角色的轉換提到：“教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，要把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，并且應成為學生學習的激發者、輔導者和各種能力、積極個性的培養者；教學的中心應放在如何促進學生‘學上，從而真正實現教是為了不教”。過去，語文教師扮演著文章中的各種人物角色，能歌善舞、能言善辯、聲情并茂、幽默風趣；講到傷心處時聲淚俱下、興奮時眉飛色舞、感情深刻時慷慨激昂、情緒低落時憂傷凄婉、或喜或悲、或憂或愁。這些基本上都是由教師在講臺上表演，從而觸動學生們的情感。

但是教師是否能將每一位學生的情感觸動、是否能將每一位學生引入情境，這是一個問題。根據今天新課標的要求，教師和學生的角色要進行轉換。教師要創設機會，讓學生主動進入角色和教學情境，讓他們親身體驗、自我感悟，在學生的心靈深處引起共鳴。這也就是讓學生入目、入耳、入心，與作品交流思想、與作者溝通心靈，使得學生在充滿自信、精神振奮的課堂上聲情并茂、揮灑自如地展現自我。這一切，都要由我們有意和精心地去創設，而不是“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。

三、教師要創設多種多樣的課堂形式

課堂形式的豐富多樣、變化多端，不單指文本教學，還包括作文教學和綜合實踐課。許多學生反映：語文書發下來自己看看還挺有意思，可是等到教師在課堂上一講，就沒有什么興趣了。那么，如何才能讓語文課堂活躍起來，讓學生參與進來？此時，“導演”起著關鍵性的作用。

對文本課堂教學，教師應根據不同的體裁內容創設不同的教學模式——故事型、表演型、辨論型、競賽型、研討型、觀賞型等。而且每種課型應盡量以學生為主體。教師要當好自己的導演角色，事先要將角色進行分工、安排，讓學生們做好充分的準備，然后在高潮迭起、氣氛熱烈的課堂氣氛中讓學生參與進來、投入進去，在愉快輕松的氣氛中認識、理解、掌握、深化和創新。這樣的課堂哪一個學生能不感興趣呢？

在作文教學中，教師也不能忽視創設課堂的多樣化。這就需要我們結合教學實際，在課前精心設計活動方案，鼓勵學生幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，并讓學生就一個話題——從命題、選材、構思、布局、語言表現等各個方面談談自己的思路，之后進行相互補充、提示、評論、指正，最后教師進行點撥直至理論方面的指導。

在課余時間，教師可以要求學生養成每天閱讀課外書籍的習慣。除了要求中學生閱讀指定的課外必讀教材外，還可以推薦《讀者》、《意林》、《智慧背囊》、《美文如歌》等雜志。就作文批改方面，教師一定要讓學生參與進去——互相批改，并用語言說出其優劣，再寫出評語。對于學生取得的成績，教師要給予肯定和鼓勵，激發學生更大的學習熱情。

四、師生要建立和睦融洽的師生關系

建立新型的師生關系，既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施和改革的內容和任務。這里，筆者就如何構建新型師生關系談幾點看法：

首先，要建立良好的師生關系，教師就必須真情付出、關心愛護每一位學生、公平對待每一位學生，不能厚此薄彼。尤其對于成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力。另外，我們還要學會贊賞每一位學生，贊賞他的獨特性、愛好、興趣、專長；贊賞他取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞他們具有的一點善意、真誠。

其次，教師還應有內在的人格魅力，待人熱情、真誠，平時多關心學生的生活、身體、課余活動等；擁有寬容、幽默、風趣等優秀品質。因此，教師要自覺提高修養、擴展知識視野、提高敬業精神、提升教學藝術，努力成為富有魅力、擁有個性的教師。