淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文的創(chuàng)新

王晶

【摘要】作文教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難中之難，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)十分艱巨的工作，由于農(nóng)村孩子生活范圍窄，見(jiàn)識(shí)少，讀的少，執(zhí)起筆來(lái)總是覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)。這就意味著創(chuàng)新作文教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題，是全面提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。那么農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展創(chuàng)新作文教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);作文;創(chuàng)新

一、作文現(xiàn)狀

“當(dāng)語(yǔ)文教師實(shí)在是太累了，看著那堆寫(xiě)得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語(yǔ)文教師就輕松多了。”很多語(yǔ)文教師聚在一起時(shí)常頗有同感地議論，學(xué)生作文水平低下，教師害怕改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文，應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想。

二、原因分析

1、內(nèi)容受限制

由于農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生比。眼界的狹小，可供閱讀的書(shū)籍的匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小。

2、寫(xiě)法指導(dǎo)不得法

部分語(yǔ)文教師，對(duì)寫(xiě)作理論掌握較差。在上作文課時(shí)，他們無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫(xiě)作課。

農(nóng)村作文教學(xué)為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師提供了一個(gè)艱巨而又前景廣闊的大舞臺(tái)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些淺見(jiàn)：

（一）因地制宜開(kāi)展創(chuàng)新作文教學(xué)

創(chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏，需要教者在教學(xué)觀念結(jié)構(gòu)、方法和表達(dá)方式上進(jìn)行新的嘗試教育，讓學(xué)生接受新的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

（二）根據(jù)農(nóng)村生活特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)

只有讓學(xué)生觀察生活、感受生活、體味生活，才能寫(xiě)出富有生活氣息的文章來(lái)。農(nóng)村的物質(zhì)生活和文化生活與城市截然不同，在進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)農(nóng)村生活的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。

（三）利用廣播電視等教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)

現(xiàn)在農(nóng)村的群眾生活水平提高了，許多農(nóng)戶都有電視機(jī)，甚至電腦。在農(nóng)村開(kāi)展創(chuàng)新作文教學(xué)，充分利用農(nóng)村的廣播電視或電腦等教育資源，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行作文教學(xué)。

（四）在加強(qiáng)學(xué)科整合中，進(jìn)行形式多樣的創(chuàng)新作文教學(xué)

兒童的興趣不是定向的，而是跨學(xué)科的。加強(qiáng)學(xué)科的整合，可以讓學(xué)生更好地全面發(fā)展。喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

此外，所以如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者同面對(duì)的共同課題，如何通過(guò)閱讀教學(xué)、通過(guò)自主探究性閱讀學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)新思維在小學(xué)作文中具有重要作用。

1、創(chuàng)新思維可以提高小學(xué)生的作文水平，能讓學(xué)生充分顯示出個(gè)性差異，寫(xiě)出獨(dú)具特色的文章。能使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷地提高。

2、創(chuàng)新思維可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏挠^察興趣。只有多觀察、多聯(lián)想，才能使學(xué)生從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中得到啟示。

3、創(chuàng)新思維，可以提高學(xué)生的表述能力。學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)新思維和想象是始終參與的。它使作者筆下的人、物、事具有活生生的形象，并把表達(dá)的思想感情更完美地表達(dá)出來(lái)。

二、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的作文創(chuàng)新思維

（一）、構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系

目前那種封閉的、僵化的“教師講──學(xué)生做”的作文教學(xué)模式，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。這種教學(xué)模式體系的結(jié)構(gòu)為：

營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情→放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間→交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花→評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

（1）營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段。并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”的精神狀態(tài)。

（2）放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。

（3）交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過(guò)交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。

（二）、在生活中培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維

從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看。教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文而文的傾向。

學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。

2.教師要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道。

在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻上開(kāi)辟“自由談”“小評(píng)論家”“心里話”“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)。

（三）、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要作用。教師在閱讀教學(xué)中，要善于用生動(dòng)有趣，富有激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀教學(xué)中，教師要善于用復(fù)述的方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

（四）、在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維。

作文教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，顯示個(gè)性差異，這是由作文教學(xué)特點(diǎn)決定的。在作文時(shí)，無(wú)論材料的取舍，安排的詳略、敘述的順序，以及語(yǔ)言文字的運(yùn)用等，每個(gè)學(xué)生都可能一樣。只有注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分顯示個(gè)性差異，才能寫(xiě)出各具特色的作文，他們的作文水平才能生動(dòng)活潑的發(fā)展。

實(shí)踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，在生活中、在課堂上用心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就能開(kāi)發(fā)出更為廣闊的想象空間，不斷提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平。參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

[1]殷淑平.小學(xué)作文教學(xué)生活化研究《成功（教育）》2008年12期

[2]李旭東.農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)與鄉(xiāng)土情感培養(yǎng)--《語(yǔ)文教學(xué)與研究》1995年11期