初中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的嘗試

袁志東

【摘要】 本文首先對(duì)初中地理教學(xué)進(jìn)行概述，說(shuō)明在初中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的必要性，接著從教材應(yīng)用、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和教育資源應(yīng)用四個(gè)方面闡述了如何在初中一年級(jí)地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育；最后對(duì)環(huán)境教育過(guò)程中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，希望本文能夠?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)的發(fā)展提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 環(huán)境教育 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）10-001-020

引言

初中地理教學(xué)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)世界地理環(huán)境，形成環(huán)境意識(shí)的主要途徑，另外，初中地理教學(xué)還肩負(fù)著學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)任務(wù)，體現(xiàn)在地理教學(xué)中對(duì)與環(huán)境意識(shí)有關(guān)的滲透教育方面，這是初中地理環(huán)境教育的主要內(nèi)容，也是目前初中地理教學(xué)發(fā)展的主要方向。

1. 初中地理教學(xué)概述

初中地理教學(xué)在新一輪的教學(xué)改革中獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，表現(xiàn)為教師對(duì)地理教材的深刻解讀以及地理課堂教學(xué)有效性提高等方面，但是，初中地理教學(xué)的實(shí)踐性不足的問(wèn)題始終未能解決。本文嘗試從環(huán)境教育的角度入手，談?wù)剬?shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的實(shí)踐性以及地理教學(xué)的人文價(jià)值的個(gè)人實(shí)踐。

2. 初中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的實(shí)踐

2.1創(chuàng)造性使用教材，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育

學(xué)生在課堂上進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的主要知識(shí)來(lái)源于教材，但是要實(shí)現(xiàn)環(huán)境教學(xué)，還需要教師創(chuàng)造性使用教材，只有挖掘出教材對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)發(fā)展的深層意義，初中地理環(huán)境教育才是真正有價(jià)值的。以七年級(jí)地理教材（人教版）第一章的地圖學(xué)習(xí)為例，地圖是對(duì)地理環(huán)境的最基本描述，只有學(xué)生對(duì)地圖理解了，才更有可能從教材提供的信息中理解環(huán)境。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)地圖教學(xué)提供的教材進(jìn)行創(chuàng)新性使用，此時(shí)，地圖不再是教學(xué)內(nèi)容，而是變成一種教學(xué)工具。例如，在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有直接教學(xué)生去認(rèn)識(shí)地圖，而是給了學(xué)生兩幅不同季節(jié)的地圖和兩個(gè)不同方位指向的地圖，讓學(xué)生“猜”地圖的內(nèi)容是什么。有些學(xué)生試探地回答地圖中綠色面積代表植物，顏色越淡代表植物越稀少；有些學(xué)生認(rèn)為A城市在B城市的北方。經(jīng)過(guò)一番猜測(cè)、爭(zhēng)論之后，再給出答案，兩組地圖分別描述了我國(guó)河南省和廣東省的地理位置和植被狀況，學(xué)生們恍然大悟，在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)地圖，也學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)環(huán)境的基本方法。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育

任務(wù)教學(xué)法因其通過(guò)集體完成任務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)χR(shí)形成深刻的印象，而且能夠?qū)崿F(xiàn)情緒的發(fā)展，因此受到廣大教育工作者的垂青。初中地理環(huán)境教育的根本目的是為了引起學(xué)生對(duì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展以及環(huán)境保護(hù)的共鳴，這也是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。因此最好的教學(xué)方法莫過(guò)于任務(wù)教學(xué)法。在進(jìn)行地理七年級(jí)下冊(cè)（人教版）第六章“亞洲自然環(huán)境”教學(xué)的時(shí)候，我沒(méi)有直接使用教材，而是提前布置給學(xué)生這樣的任務(wù)：選擇一個(gè)亞洲國(guó)家（除了中國(guó)之外）或城市，進(jìn)行100年之間的自然環(huán)境變化考察并形成報(bào)告。為了使學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容充實(shí)，我給每個(gè)學(xué)習(xí)小組下發(fā)了任務(wù)報(bào)告書的標(biāo)準(zhǔn)格式，其中包括了自然環(huán)境的要素（緯度位置、海陸位置、地形、土壤、水文、氣候、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展等）、具有分水嶺意義的環(huán)境事件及時(shí)間節(jié)點(diǎn)、各環(huán)境要素的變化曲線圖、環(huán)境變化的原因?qū)θ藗兩畹挠绊懀ㄉ暇W(wǎng)收集）等。每個(gè)學(xué)習(xí)小組得到任務(wù)后都以小組討論的方式確定所要研究的城市，然后開(kāi)始執(zhí)行任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們互相分享任務(wù)報(bào)告，并發(fā)現(xiàn)了亞洲自然環(huán)境的基本特征以及自然環(huán)境變化的趨勢(shì)，學(xué)生們不僅學(xué)到了教材上的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)亞洲環(huán)境變化產(chǎn)生了深思。

此外，我也嘗試使用“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生思維，給予學(xué)生一個(gè)框架圖，指導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、海陸位置、地形、土壤、水文、氣候、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展等多個(gè)方面去查找相關(guān)內(nèi)容。然后小組討論，并完成相關(guān)導(dǎo)圖。這樣學(xué)生就掌握了概括和分析一個(gè)城市（地區(qū)）環(huán)境的基本知識(shí)和技能。

2.3通過(guò)地理課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育

環(huán)境意識(shí)的形成有賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。因此，在地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育，必須要走出課堂，走向社會(huì)，在課外活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中獲取資料、分析問(wèn)題、提出方案，并在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用和檢驗(yàn)。例如，在進(jìn)行七年級(jí)地理（人教版）上冊(cè)“天氣和氣候”這一章的教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)本市的天氣變化和降水對(duì)居民生活的影響進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。有些學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)一些新聞報(bào)道獲得資源，發(fā)現(xiàn)天氣變化和降水變化曾經(jīng)給本市造成城市內(nèi)澇，因此開(kāi)始思考引發(fā)城市內(nèi)澇的原因；還有些學(xué)生自發(fā)組織起來(lái)去市氣象局進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，或者進(jìn)行市民采訪，從中獲得天氣資料以及市民對(duì)降水量變化的看法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了政府以及普通民眾對(duì)環(huán)境變化的一些擔(dān)憂和建議。在學(xué)生們提交實(shí)踐報(bào)告之后，我鼓勵(lì)他們把資料進(jìn)行整理，把有關(guān)問(wèn)題向相關(guān)部門反映，或?qū)懗尚≌撐摹Ｒ惨詫W(xué)生身邊的環(huán)境事例開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在2014年?yáng)|升鎮(zhèn)中小學(xué)生科技節(jié)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校地理興趣小組開(kāi)展了題為《東升鎮(zhèn)同茂社區(qū)一河兩岸河涌整治的調(diào)查》，學(xué)生通過(guò)實(shí)地走訪，對(duì)比整治前后的環(huán)境，感受身邊的環(huán)境變化，然后指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，此活動(dòng)獲鎮(zhèn)科技節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)。這樣也增強(qiáng)了學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的責(zé)任感，使他們真正關(guān)心和參與到實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題解決上來(lái)。

2.4利用多種教育資源，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育

課堂教學(xué)是地理學(xué)科滲透環(huán)境教育的主渠道，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分運(yùn)用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，在課堂教學(xué)中增大教學(xué)容量，化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如學(xué)生對(duì)滑坡、泥石流比較陌生，課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課件給學(xué)生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮(zhèn)，破壞道路，對(duì)人民的生命財(cái)產(chǎn)、生產(chǎn)活動(dòng)及環(huán)境造成很大的危害。并引導(dǎo)學(xué)生分析泥石流產(chǎn)生的原因：一是山區(qū)暴雨多發(fā)；二是人類對(duì)植被的破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因。這樣通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在深度和廣度上都大為擴(kuò)展，既拓展了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了環(huán)境教育的效果。

3. 進(jìn)行初中地理環(huán)境教育需要注意的問(wèn)題

3.1符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要

在初中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育，需要注意使教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，環(huán)境教育的主要意義在于提升學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生感受到公民的環(huán)境責(zé)任，因此，在進(jìn)行環(huán)境教育的過(guò)程中，只要是學(xué)生提出的與環(huán)境教育相關(guān)的想法以及學(xué)習(xí)結(jié)果，都是可取的。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，而不是按照教材和大綱對(duì)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)的發(fā)展加以控制。

3.2符合學(xué)校資源條件

在初中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育，需要教師動(dòng)用到學(xué)校各種教學(xué)資源，但是，各學(xué)校的教學(xué)實(shí)力不一樣，教學(xué)資源的種類和實(shí)際情況也不一樣。雖然有些環(huán)境教育方法能夠?qū)δ骋粚W(xué)校的學(xué)生有幫助，但是另一學(xué)校的地理教學(xué)可能因?yàn)榻虒W(xué)資源的缺乏，不能滿足特定的教學(xué)方法的要求，而使得環(huán)境教育的意義減弱。因此，初中地理教師在選擇環(huán)境教育的方法時(shí)，需要對(duì)本校教學(xué)資源進(jìn)行仔細(xì)地考察。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要在初中地理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)境教育，需要地理教師能夠活用教材、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的實(shí)踐，同時(shí)，教師還需要以教學(xué)資源的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)環(huán)境教學(xué)，凸顯地理學(xué)科的環(huán)境教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在進(jìn)行環(huán)境教育的過(guò)程中，教師應(yīng)始終注意使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)校的校園條件并充分尊重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。相信通過(guò)各位教育同仁的不斷努力，初中地理教學(xué)必將能夠擔(dān)任起對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的責(zé)任。

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