準確把握課程學習目標努力提升課堂教學技能

扎西達哇

摘要：在新課改中，課程的本質決定了她的性質和價值取向。只有準確把握課程目標，創(chuàng)設樂學情境，倡導適學方式，開啟思維門扉，發(fā)展全體學生，樹立三維一體意識，促進全人發(fā)展教育，充分利用媒體技術， 發(fā)揮現(xiàn)代教育效能，生成發(fā)展和諧統(tǒng)一，整合三個要素，提高學習效率，強化學習體驗，增進學習結果，才能全面提高我們的課堂教學實效。追求高效優(yōu)質教學，就是我們的同一個夢想、永恒的追求。

關鍵詞：樂學；和諧；發(fā)展；實效；優(yōu)質

新世紀初，我國基礎教育體系為迎新時代的挑戰(zhàn)，伴隨風行全球的教育改革浪潮，開始了全面的課程改革。當前，新課程改革己經(jīng)取得了實質性進展。在新課改中，準確把握課程目標，提高課堂實效，促進學生全人發(fā)展，提升教師教學藝術水平，是深化課程改革的關鍵和根本要求，也是作為國家教育發(fā)展脊梁的廣大教師的同一個夢想、永恒的追求。

一、創(chuàng)設樂學情境發(fā)展全體學生

新課改的核心理念指出：一切為了每一位學生的發(fā)展。這就要求我們要讓所有適齡兒童平等享受高質量的教育，教師要尊重每一位學生個性發(fā)展的完整性、獨立性、具體性、特殊性，讓每一位學生的個性都獲得充分發(fā)展。每一位學生都是具有發(fā)展?jié)摿Φ模覀冃栌胁畼返难酃猓l(fā)展學生的種種潛質；我們也應該創(chuàng)設可供千里馬自由馳騁的天地，讓學生的才能得以展示。

在教學過程中，充分提供情節(jié)背景下的學習是學生最樂于接受的，也是最有效的。借助巧妙創(chuàng)設的情境，再現(xiàn)課程所描繪的生活畫面，使學生有身臨其境的感受，能較好地理解課文內容，體驗情感，激發(fā)學習興趣，必能收到事半功倍的學習效果。正如孔子所言：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。

二、倡導適學方式開啟思維門扉

著名教育家陶行知先生曾上過一節(jié)精彩的啟示課：《逼公雞吃食》。他捉來一只大公雞，在課堂上強迫公雞吃食物，無論怎樣強喂，公雞就是不吃，而松手放開公雞，讓它自由時，它馬上自主地去啄吃食物。可見，只有很好地適應和促進學生發(fā)展的教育，才是高效的優(yōu)質的教育。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是新課程的一個基本理念，也是實施新課程的核心環(huán)節(jié)。現(xiàn)代學習方式是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，由許多具體形式構成的多維度、多層次的開放體系。現(xiàn)代學習方式不是特指某一種學習方式，而是多種學習方式（如發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習、探究學習等）的組合。教師要根據(jù)實際去組織合適的學習方式，引導學生由“要我學”向“我要學”的學習思維轉變，要培養(yǎng)學生合作學習方式和質疑探索的意識，要精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習動機，讓學生自己動腦、動手去研究，探求精彩的未知世界。

三、樹立三維一體意識促進全人發(fā)展教育

“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”是新課程目標的三個維度。“知識和能力”維度的目標立足于讓學生學會，“過程與方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感態(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學。“三維目標”是新課程的三個緯度，不是三種目標，就像一個立方體的長寬高，是相互滲透、融為一體的。任何割裂“三維目標”的教學都不能促進學生的全面發(fā)展。

四、生成發(fā)展和諧統(tǒng)一提高課堂教學實效

課堂教學作為教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師實施教學目標而不斷推進的動態(tài)過程，有著靈活的生成性和許多不可預測性。一節(jié)課，特別是公開課，事先必精心準備，細密組織，反復操練至熟能生巧，但新課改課堂上要求的是“誘導”而不是“誘騙”， 更不是“強迫”學生進入預設好的游戲程序。課堂上要根據(jù)現(xiàn)場、學生及自身情況來確定課程的走向。生成性作為新課堂教學的亮點，它解放了教師、解放了學生、解放了教材，照亮了課堂，使課堂教學煥發(fā)出生命的活力。但生成和預設是一對矛盾統(tǒng)一對矛盾統(tǒng)一體，預設是基礎，生成是發(fā)，新課程呼喚高水平的預設和自然、精彩的生成，這樣的課才有真實感、現(xiàn)場感、有懸念、有效果。

一堂好課，永遠離不開教師高超的教學藝術。我們期待著有更多這樣有效的課堂教學：民主和諧、見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘，及時調控、充滿智慧、精益求精，讓所有學生的學習充滿夢想和希望。

（作者單位：青海省治多縣希望小學815400）