引初中英語(yǔ)之水“潤(rùn)”高中英語(yǔ)之田

彭茂山

【摘要】 初中生升入高中之后，課程設(shè)置發(fā)生了較大變化，英語(yǔ)教材“新課標(biāo)”化，知識(shí)廣度和難度陡增；學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各異，對(duì)新環(huán)境新教師的授課模式一時(shí)難以適應(yīng)，呈“慌亂抵抗”之態(tài)，不利于初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)自然高效的銜接，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“空檔期”。如果不對(duì)癥下藥及時(shí)作出調(diào)整，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)“斷層”加劇的情勢(shì)，教學(xué)事故不可避免。經(jīng)過(guò)本人慎重的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中注入興趣培養(yǎng)的元素，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，融入“養(yǎng)成教育”觀，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 新課標(biāo) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）10-019-010

初中生升入高中之后，課程設(shè)置發(fā)生了較大變化，英語(yǔ)教材“新課標(biāo)”化，知識(shí)廣度和難度陡增；學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各異，對(duì)新環(huán)境新教師的授課模式一時(shí)難以適應(yīng)，呈“慌亂抵抗”之態(tài)，不利于初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)自然高效的銜接，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“空檔期”。如果不對(duì)癥下藥及時(shí)作出調(diào)整，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)“斷層”加劇的情勢(shì)，教學(xué)事故不可避免。經(jīng)過(guò)本人慎重的調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中注入興趣培養(yǎng)的元素，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，融入“養(yǎng)成教育”觀，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方法，矯正學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)英語(yǔ)教材詞匯量龐大，語(yǔ)法難度令初生牛犢膽寒。如何引導(dǎo)學(xué)生找到最佳學(xué)習(xí)方法，是“降低”難度、學(xué)好英語(yǔ)的必由之路。我經(jīng)過(guò)深入調(diào)研和剖析，學(xué)情大體是：學(xué)生死記硬背，主動(dòng)張開“瓶口”讓教師填鴨式灌裝，聽課形式化，只吃不消化，做作業(yè)程序化，學(xué)習(xí)沒(méi)有效率觀，學(xué)法單一刻板，學(xué)習(xí)習(xí)慣周邊放射狀，種種不利因素，導(dǎo)致“走下坡路也氣喘吁吁”的窘狀，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)自信心受挫，學(xué)習(xí)成績(jī)一瀉千里。

（1）課堂是教與學(xué)的互動(dòng)舞臺(tái)，而聽課就是承載教與學(xué)往來(lái)的“運(yùn)輸”工具，可以說(shuō)，是核心環(huán)節(jié)。教師既要注重教學(xué)模式革新，還要對(duì)學(xué)生的聽法進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，如何聽、聽什么，聽后怎樣“反芻”，這是和教學(xué)并肩的藝術(shù)。所以，教學(xué)是教師如何高效教授，學(xué)生怎樣科學(xué)向?qū)W，教師既主導(dǎo)教，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)，做到教之有道，學(xué)之有方。學(xué)習(xí)的主要手段就是“聽”，因此教師應(yīng)把如何聽作為指導(dǎo)學(xué)法的首重環(huán)節(jié)去做。聽懂是基礎(chǔ)點(diǎn)，終極點(diǎn)就是活用審題方法，開辟探索新路徑，鍛煉學(xué)生聽準(zhǔn)話外音。

（2）統(tǒng)一筆記標(biāo)準(zhǔn)，用好學(xué)習(xí)的“第三只手”。學(xué)生的筆記個(gè)性化突出，往往隨性而記，既不注重筆記的記法，又忽略了筆記在學(xué)習(xí)中的“溫故”作用，筆記普遍形式化，對(duì)學(xué)習(xí)的作用不明顯。教師應(yīng)在“不細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，對(duì)筆記做大致要求，引領(lǐng)學(xué)生將聽課內(nèi)容與教師的講課風(fēng)格相糅合，摻雜自己的思考，并用自己熟知的符號(hào)進(jìn)行選擇性批注，使學(xué)生對(duì)筆記的每一次閱覽，都成為對(duì)心智的一次蕩滌，對(duì)知識(shí)的一次強(qiáng)化吸收，筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的“第三只手”，更是學(xué)生靜止而靈動(dòng)的“第二課堂”。

二、積極探尋多種教學(xué)模式，反復(fù)實(shí)踐新教法，增強(qiáng)課堂感染力

（1）立足教材，把握教學(xué)大綱，開展創(chuàng)新式教學(xué)

新課標(biāo)英語(yǔ)教材每一單元都各有特點(diǎn)，教師在授課前，要根據(jù)各單元實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量將知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的日常生活相鏈接，增加新知識(shí)點(diǎn)的“向心力”，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有著積極的促進(jìn)作用。

（2）加大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀課的英語(yǔ)誦讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

閱讀課教學(xué)是以閱讀材料為載體，考核學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為目標(biāo)的教學(xué)。在對(duì)目標(biāo)材料閱讀前，教師可適當(dāng)設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，使學(xué)生邊讀邊領(lǐng)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生“速度知大意”的能力。在按主次段落分析材料時(shí)，教師可用精妙板書的形式，對(duì)材料概要簡(jiǎn)單勾勒，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。

三、千方百計(jì)磨礪學(xué)生的心理抗打擊能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的韌性

（1）教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生磨礪心理承受能力提供“訓(xùn)練場(chǎng)”，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，沒(méi)有一定的毅力是難以做好的。平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、考試就是很好的練兵場(chǎng)，在“考驗(yàn)”來(lái)臨前，作為教師不能放任不管，任憑學(xué)生亂唱亂撞，待他們頭破血流時(shí)，再出來(lái)收拾殘局，這是用“犧牲來(lái)?yè)Q取經(jīng)驗(yàn)”的做法，更是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在測(cè)試前，教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)考核重點(diǎn)、難點(diǎn)及一般知識(shí)點(diǎn)做必要的梳理，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，緊張、嚴(yán)肅，又不失活波。還要讓學(xué)生了解評(píng)分細(xì)則，掌握復(fù)習(xí)的策略和答題的技巧，為每一位學(xué)生設(shè)定達(dá)的到、夠得著的目標(biāo)，使學(xué)生在心靈深處迸發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）精心布局，設(shè)置能暴露學(xué)生缺陷和弱點(diǎn)的“照妖鏡”，適當(dāng)讓學(xué)生有恰到好處的“挫敗感”。每個(gè)學(xué)生無(wú)論在知識(shí)上還是在思維上都存在弱勢(shì)，如何適時(shí)適當(dāng)?shù)卦趥谏先鳆}，使學(xué)生頭腦冷靜，認(rèn)真對(duì)待自身瑕疵，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件好事——找準(zhǔn)病痛，才好對(duì)癥下藥。

挫折磨難能苦其心志，失敗乃成功之母。通過(guò)類似的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生知難勇進(jìn)、百折不撓的韌勁，又使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能保持平和心態(tài)，十足信心，提高爆發(fā)力的系數(shù)等級(jí)。

總之，教師應(yīng)鉆研教材，“誦讀“學(xué)生，不斷解放思想以激發(fā)學(xué)生興趣為牽引，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，用教學(xué)創(chuàng)新之利鏟，掘通溝壑，引初中英語(yǔ)之水“潤(rùn)”高中英語(yǔ)之田。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王冬梅.培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的幾個(gè)技巧[J].中學(xué)時(shí)代；2014年10期.

[2]楊開昌.高中英語(yǔ).學(xué)習(xí)貴在重復(fù)[J].高中生學(xué)習(xí)（教育試點(diǎn)）.2014年08期.