初中物理生活化教學策略探究

王軍

【摘要】在本文中我們對于如何在初中物理教學中構(gòu)建出生活化氣息的方式進行了探討，研究表明在入門階段采用日?，F(xiàn)象引入、講解中結(jié)合生活、使實驗回歸到現(xiàn)實以及課后作業(yè)的問題融入是保持中學物理教學生活化氣息的好方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理 生活化教學 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0161-02

俗話說的好，物理源于生活而又高于生活。生活中的日常事務(wù)大多可以用物理的原理加以解釋。小到家用電器的設(shè)置和使用，大到我國航天器的發(fā)射升空等。因而如何在教學中融入這些常見的物理現(xiàn)象成為了教學能否取得成功的關(guān)鍵所在。近年來，初中的教學工作者也在這方面努力做著各種嘗試，總體來說取得了不錯的效果。下面我將結(jié)合自身的教學實際來談?wù)剬⒊踔形锢斫虒W與現(xiàn)實生活想結(jié)合的具體措施。

一、入門階段的現(xiàn)象引入

初中的物理知識對于學生來說是既陌生也熟悉。說它陌生，是因為其中包含有大量的物理專業(yè)知識和概念，這是學生以前所不曾見過的，而且有的概念非常相近，稍微不注意就會造成混淆。說它熟悉，是因為所學習的知識有一種似曾相識的感覺，好像在小學的自然科學課程里面學過，但是稍微深入一點，學生便弄不清其中所存在的一些物理原理。因而對其來說，怎樣恰當?shù)囊胛锢碚n題成為了教學的重點所在。事實證明，采用與生活實例相結(jié)合的方式來引入所產(chǎn)生的效果是值得肯定的。比如在初中物理的“摩擦力”概念引入中，我們可以從班上挑選出一名身體比較結(jié)實強壯的男生，然后挑選出一名嬌小的女生。讓穿上旱冰鞋的男生和穿著平底鞋的女生之間進行拔河比賽。讓同學們預(yù)測拔河的結(jié)果，最后對所有的同學進行追問道，為什么男生會輸給女生呢，是因為男生的力氣不夠大嗎？此時同學們紛紛就剛才看到的現(xiàn)象討論起來，有人說是由于鞋子的原因，而有人說這是運氣造成的結(jié)果。這時我在順勢的拋出“摩擦力”這個概念，這樣產(chǎn)生的教學效果比起直接切入來要好得多，同學們也能夠從這次拔河比賽中體會出更多的“摩擦力”，從而對于課堂學習留下深刻的印象。

二、講解時期的實例闡述

初中物理的學習中存在著大量的定律需要學生去學習，這些定律不僅讀起來拗口，記憶起來也不是很方便，許多同學正是在這種情況下打消了對于物理學習的信心。物理定律就像我國古代的文言文一樣，其闡述的并不是什么高深的內(nèi)容，只要經(jīng)過適當?shù)姆g，將其與現(xiàn)代生活關(guān)聯(lián)起來，理解其中的內(nèi)涵并不是一件很難的事情。因此，從在抽象的物理定律與具體的生活事務(wù)間搭建一座橋梁，將復(fù)雜的問題簡單化中找到突破口則為我們教學提供了一條捷徑。比如在講解到牛頓第一定律時，學生對于力只是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是使得物體運動的原因這一解釋感到難以理解。這時我們引入生活中踢足球的例子來說明。足球為什么會從靜止的狀態(tài)突然動起來（運動員的腳給予了足球一個向前的，改變運動狀態(tài)的力作用）、足球為什么會在空中運動這么長的時間（運動中并沒有力來維持這個狀態(tài)）、足球最后在草地上的速度會減為零（足球與草地之間的摩擦力作用使得足球的速度降為零，足球的運動狀態(tài)再一次受到力作用而改變）。如果我們以上述方式來講解牛頓第一定律中所蘊藏的規(guī)律，那么學生學習起來也就相對容易的多，學習的時效性就會有一個顯著的提升。

三、實驗過程的生活回歸

在初中的物理教學中，實驗環(huán)節(jié)是必不可少的。在實驗環(huán)節(jié)中學生們可以體驗到動手帶來的快樂。但是當前的初中物理實驗存在著一個小的問題，那就是實驗過于的簡化，以至于顯得與生活脫節(jié)。本來初中的物理實驗都是以日常生活中的物理現(xiàn)象為藍本的，為了方便學生學習，將其進行一定的簡化，但是有時候這種實驗在簡化后反而看不到生活中的影子，偏離了原有的教學軌道。因而怎樣還原實驗的本身，讓其回歸生活，發(fā)揮其應(yīng)有的作用成了我們所必須解決的問題。比如在對于摩擦力方向的判定上，同學們往往拿捏不定，我們不如擺脫現(xiàn)有實驗條件的束縛，邀請學生到結(jié)冰的草地上，讓其擺出加速滑冰的姿勢。學生們一只腳向前滑動，另外一只腳使勁的向后蹬地。這時人體應(yīng)該受到兩個方向的摩擦力作用。而人體前進的方向正是摩擦力較大的那個方向，同學們在親身體驗這一差別之后，自然而然會做出摩擦力方向的正確判斷，這比通過簡單的物理實驗判斷出方向來要好得多。

四、習題作業(yè)中的問題融入

目前，很多學生能夠在課上對于所學習的物理知識有一個很好的掌握，但是到課后面對生活中的一些具體問題，卻難以用物理的角度去解答。這就暴露出學習初中物理是為了什么這個弊端。學習是為了什么，當然是為了解決實際生活中所存在的問題。但是現(xiàn)在的初中物理課程學習好像并不是以這個為出發(fā)點的，反而是以為了對付考試為主要目的，顯然這種做法是不可取的。我們所能夠做的，就是要想方設(shè)法的讓學生走出應(yīng)試教育這個瓶頸，幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘這其中背后所蘊藏的物理原理。為此，在課后習題中融入與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象將會是一個非常好的解決方案。比如可以給學生布置一道這樣的家庭作業(yè)，讓學生在課后統(tǒng)計出家中家用電器的功率，學生在完成這個作業(yè)的過程中，便會對于電功率這個概念有一個更為深刻的認識。也可以讓學生在保證人身安全的前提下去查看家中的電表，嘗試著讀出上面的示數(shù)，這樣學生立馬能夠?qū)⒄n上所學的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的某些技能。還可以讓學生對著這個月的用電賬單來核對下家中的用電情況，根據(jù)賬單上的數(shù)字，要求學生從用電金額中換算出實際的用電量，學會千瓦時和度數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)換。

綜上所述，要想實現(xiàn)中學物理教學與生活之間的緊密結(jié)合，我們必須抓住物理教學的四個主要方面，即入門、講解、實驗及作業(yè)。在入門階段用清晰，淺顯易懂的文字描述，在講解中輔助以生活實例，在實驗課上走出實驗室的束縛，在課后的作用中加強與鞏固。只有這樣我們在教學中才能夠真正達到提高實效的目的。

參考文獻：

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