淺論人格教育在人才培養中的重要地位

溫才芬

摘要：人格教育在提升人的人格品質、道德素質、思想政治素質等方面都有不可替代的作用，在人才培養中占有重要地位。本文闡釋了人格教育的教育觀念，進而分析了人格教育在人才培養中的重要作用和地位，并在此基礎上提出了實施人格教育的有效途徑。

關鍵詞：人格教育；人才培養；重要地位

人格是人在社會交往活動中表現出來的行為品質，一個人人格的優劣將直接關系到社會的和諧穩定。當前我國正處在經濟社會快速發展的時期，西方資本主義腐朽思想不斷沖擊著我國的價值體系，以致出現了道德滑坡、人格危機等現象，因此加強人格教育是我國人才培養過程中必須重視的問題。自古以來我國就十分重視人格教育，古代教育家孔子曾說：“性相近也，習相遠也”，正是強調了教育在人格發展中的重要作用，肯定了人格教育。本文闡釋了人格教育的教育觀念，進而分析了人格教育在人才培養中的重要作用和地位，并在此基礎上提出了實施人格教育的有效途徑。

一、人格教育的教育觀念

人格教育的教育目的不同于應試教育體制下的傳統教育目的，它的立足人的全面發展，努力培養人的健全人格。人格教育把人作為教育的主體，旨在從知、情、意、行多個方面來提升學習者的道德、心理以及精神品質，引導學習者逐步建立一個完善、健康的人格系統，進而推動民族素質的提高和社會文明的進步。

人格教育從德育、智育、體育以及美育等多個方面培養人、塑造人，力求滿足教育對象尋求發展、尋求完善的需要。

二、人格教育在人才培養中的重要地位

1.人格教育可以提升素質教育 我國目前人才培養的指導理念是開展“素質教育”，而素質教育的提升離不開人格教育。人格與素質有著緊密的聯系，如果一個人的人格不健全，那么他的智力、道德、心理等眾多方面的素質也難以發展到理想水平，正如成功學大家所言：“一個人的成功有20%是由他的學識和技能決定的，而有80%是由他的人格心理素質決定”，因此人格在素質中處于絕對的核心地位。人格教育立足于幫助個體建立健全的人格系統，對人的情商、意志以及精神品質等多方面進行全面的提升，將有助于直接或間接地提高人的整體素質，因此說人格教育可以提升素質教育。

2.人格教育可以推動道德教育 隨著我國改革開放程度的不斷深化，西方資本主義腐朽思想以及利己主義、極端個人主義等不正之風隨之涌入，對人的道德觀念造成了一定沖擊，社會“道德滑坡”的現象日益惡化，如“復旦大學投毒事件”、“廣東小悅悅慘遭碾壓18人路過無人問津事件”、“某企業女高管倒地求救無人施救事件”等都令人痛心。面對社會道德滑坡現象，加強道德教育成為當前人才培養工作的當務之急。人格教育關注人格的提升，引導個體樹立正確的人生價值觀念，努力培養人的道德認知、道德情感以及道德意志，并注重個人道德行為的落實，從而使之逐漸養成符合社會公德的行為習慣，這將有助于推動道德教育。

3.人格教育可以輔助心理健康教育 經濟社會發展的同時也帶來了人們社會壓力的增加，人們的心理健康問題日益受到關注，一項針對全國16所高校五千多名學生的統計顯示：測試對象中有22.4%的學生存在心理障礙，心理問題檢出率竟然高達3.4%，而且貧困地區學生、新生等群體表現的尤為突出。由此可見，心理健康教育在人才培養中占有重要地位。人格教育培養人的健全人格，使學生形成良好的精神品質，有利于提高學生認識自己、調控自己以及承受壓力和挫折的能力，引導學生積極勇敢的面對社會的壓力和競爭，這些都有助于學生良好心理素質的形成，因此說人格教育對心理健康教育有著重要的輔助作用。

三、實施人格教育的有效途徑

1.重視人格教育，優化育人環境 經濟社會的發展帶來了物質的豐裕，但是并沒有帶來人際關系的改善以及社會、家庭的和諧，反而出現了道德滑坡、人格危機等一些不和諧的現象。當前，人格教育已經成為各國教育關注的焦點，許多國家也將教育研究的重點從“發展智力”轉向了“人格培養”。因此，我國也要重視人格教育，讓學校、社會、家庭形成合力，一起營造出良好的人格教育環境。為此，國家要以學校為人格教育的主要平臺，通過課堂教學、實踐活動等形式開展人格教育；社會則要充當起“空氣清新劑”的作用，積極為學生樹立正面典型，及時清除影響學生人格的發展的負面因素；此外，家庭也要注重對子女人格品質的教育，引導子女樹立責任意識和正確的人生價值觀念。

2.重視師德示范，實施典型教育 正所謂“學高為師，身正為范”，教師的人格魅力對學生有著潛移默化的影響，因此發揮師德示范作用、利用先進典型進行人格教育是一條重要途徑。為此，教師首先要努力提升自身師德修養，為學生樹立“富貴不能淫、威武不能屈”的榜樣，同時還要有寬廣的胸懷和良好的心理素質，懂得關心人、幫助人，切實為學生做出表率，切實引導學生良好人格的形成。其次，教師要注重先進典型的榜樣示范作用，多向學生講述“最美教師張麗莉”、“最美司機吳斌”等人的先進事跡，激勵學生形成向上人格。

3.重視課堂教學，滲透人格教育 實施人格教育也要重視課堂教學的作用，將人格教育的與常規課堂教學有效結合，努力把人格教育滲透到課堂教學之中。為此，教師在課堂教學的過程中要主動從各科中挖掘人格教育的素材，在課堂上對學生滲透人格教育，讓學生在提升文化修養的同時人格品質也得到提升，從而成長為社會主義建設所需要的人才。例如在歷史教學的過程中，當講授南宋時期的歷史時，教師可以向學生講述岳飛抗金的故事，激發學生的愛國主義熱情；在講授孟子的思想時，教師可以引導學生深入理解“浩然正氣”的真實含義，讓學生在學習歷史知識的同時接受到人格教育。

4.重視寓教于行，開展社會實踐 人格教育不僅僅是理論教育，它講求“知、情、意、行”四者的統一，因此要重視寓教于行，通過社會實踐的方式開展人格教育。學?？梢蚤_展基層調研、青年志愿者服務等眾多活動，將人格教育與社會實踐活動有機結合，讓學生在行動中自我教育、自我提高，逐漸形成健全人格。如一些中小學開展的“手拉手”活動就是一個很好的人格教育方式，通過“手拉手”活動讓城市與農村的學生、不同學校或不同班級的學生展開互動交流，這樣能夠培養學生的愛心、加深學生之間的感情，引導學生樹立健全人格。

四、結語

總之，人格教育在人才培養中占有重要的地位，我們要重視和加強人格教育，努力培養社會主義建設所需要的高質量人才。

參考文獻：

[1]王風圳.現代大學生人格教育研究[D].華東師范大學碩士論文，2012.

[2]伊影秋，許良.論人格教育在人才培養中的重要地位[J].新西部，2006（24）

（作者單位：廣東省廉江市第二中學524400）