初中英語課文背誦的作用和策略

曾秀娣

摘要：背誦是一種語言輸入、積累語言知識的有效方法，是語言教學中很重要的手段，對學習英語有著重要的作用。本文就背誦在初中英語教學中的作用和背誦的策略方面進行探討。

關鍵詞：初中英語；課文背誦；背誦作用；背誦策略

很多英語教育專家認為背誦是一種可行的英語學習策略，是一種最快、最有效的提高英語的手段。他們認為語言學習的關鍵是語言的輸入和輸出。Krashen（1982）認為，可理解輸入是語言習得中不可缺少的環(huán)境因素，是語言習得的至關重要條件。課文背誦輸入符合Krashen的語言輸入原理，這個過程是語言學習者掌握語言信息的過程，也是一個完整的語言輸入和記憶過程。通過背誦英語課文，學生不僅能加強對課文里語言知識點的記憶和積累，而且能模仿用地道的英語進行交際，提高英語綜合應用能力。

一、背誦英語課文的作用

1.幫助學生在語境中積累詞匯和重要句型詞匯和句型在一定的語境中才有生命力，離開語境，詞匯和句型缺乏生命力。一篇課文中包含了一個單元的重點詞匯和句型，學生在背誦課文時，就是在語境中真正理解和掌握詞和句型的準確意義和用法，從而就記住了這些語言點。另外在一定的語境中記憶單詞，會比孤立地記憶要更容易，更長久。古人云：讀書百遍，其義自見。背誦課文不但可以在大腦里儲存大量實用的詞匯、短語、句型，還可以了解英語國家的文化背景知識，這些都為語言的交流奠定了堅實的基礎。

2.背誦英語課文可以提高寫作水平《英語課程標準》指出“寫”是表達的技能，要求學生能根據所提供的信息材料和話題寫出結構完整、語句精彩、意思和語言流暢、語法準確，符合邏輯的短文。詞組成句，句組成段，段組成短文。所以要寫出好的短文離不開詞匯和句型，而背誦是積累詞匯和句型最有效的方法。課本配置的課文是結構好、句子規(guī)范、地道的英語范文。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生多背誦這些范文，熟能生巧地應用好詞好句來寫作，這樣學生寫作文就能得心應手，寫作能力就會得到提高。

3.背誦英語課文可以培養(yǎng)語感，提高閱讀理解能力語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是對語言文字分析、理解體會吸收全過程的能力。語感越強，越能理解文章。著名教育家葉圣陶先生說過：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”背誦文章是語感形成的重要途徑，多背英語課文能自然形成較強的語感，從而提高閱讀理解能力。

教學實踐證明，背誦英語課文較多的學生的英語閱讀理解能力和書面表達能力大大超過背誦課文少的學生。背誦在英語學習中有如此大的作用，那么在英語教學中該如何的實施背誦呢？

二、背誦的策略

1.時間為線索背誦法敘述性的文章一般都以時間的先后、地點的變化、故事的發(fā)展為線索。因此，在背誦此類文章之前，先引導學生梳理時間的線索，這樣能簡化文本內容，學生根據時間和故事發(fā)展的順序，背誦就容易起來了，從而調動了他們學習英語的積極性，增強了他們學習英語的自信心。

以《Go for it》八年級上冊 Unit 8 How was your school trip？ Section A 3a 為例。這篇文章講的是九班學生一次郊游中的活動。可先引導學生劃出表示時間順序的詞，然后根據時間的順序梳理如下：

Class 9 had a great time on the school trip.

First…visited the Visitors Center， watched a movie about…

Then …watched a dolphin show

After that…went to the Outdoor Pool ， saw…

After lunch…went to the Gift Shop ， bought gifts

Finally …took the bus to school

At the end of the day…the teacher was happy because…

學生依照以上的時間線索進行背誦文章就容易多了，學生背誦有成就感了，他們的積極性提高了，自信心也增強了。

2.插圖背誦法圖片在知識的感知、理解、鞏固及應用等方面都有不可估量的作用，圖片有助于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，有助于激發(fā)學生的思維。初中英語課文大多數(shù)配置有插圖，這些插圖形象逼真，生動活潑，把課文的文本內容形象化，直觀化，這樣就便于學生理解和記憶課文，從而讓學生容易背誦文章。

例如：八年級下冊Unit 3 Section A 3a 的文本是一封e-mail message，描述的是UFO 降落之后的活動和旁人見到外星人后所做的事情。文中配有五幅圖，學生閱讀和理解文本之后，要求學生根據文章內容，在每幅圖下寫出一兩個關鍵詞。如圖：

教學時教師可先帶著學生根據插圖復述一遍文章，然后學生按照插圖提示進行背誦，不要求學生一字不漏的背誦，只要能把文章的主要內容、重點詞句背出來就行。通過這種插圖背誦法，有助于學生更好地更有條理性地理解文章內容，有助于培養(yǎng)學生組織語言的能力。

3.關鍵詞語背誦法 初中學生，特別是基礎較弱的學生，在沒有任何提示下完整地背文章是有難度的。對于條理性不強文章的背誦，可用關鍵詞語背誦法。教師可以指導學生根據課文內容找出一些關鍵詞語，如：時間狀語、動詞短語、介詞短語等都可以作為關鍵詞語，并把這些關鍵詞語寫在黑板上，然后引導學生和教師一起把關鍵詞語擴充成句，句連句成文，這樣將文章主要的內容說了一遍，學生對文章有了一個整體的更深的理解，這樣學生背誦文章就容易多了。

結束語：多年的教學實踐證明，英語課文背誦是訓練學生的英語口頭表達能力、閱讀理解能力及綜合應用語言的能力的有效途徑。學生背誦的英語課文越多，學生就會擁有更多的表達自己思想的句子，就會有更濃的學習英語的興趣。因此，我認為在有各種先進的教學手段的今天，英語課文背誦這一古老而又行之有效的教學方法還是值得大力提倡的。

參考文獻：

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[2]劉瑾娟 英語課文背誦在學習中的應用 教育藝術 2010（3）

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[4]英語口語考試指南 廣東省教育考試院

（作者單位：廣東省中山市濠頭中學528437）