高校第二課堂建設中的自主學習模式創建

高繼花

摘要：隨著高等教育教學理念的轉變，在新的范式下，大學的目標是為了學生自主發現和構建學問創建環境，使學生成為解決問題的學者，大學旨在建立一系列更好的學習環境讓學生去自主安排學習和創造知識。作為一所外國語學院，如何拓展平臺使學生熟練掌握外語知識、提升外語實踐能力及跨文化溝通能力刻不容緩。基于此，本文提出了以“外語學習寢室建設”為載體的第二課堂建設中的自主學習模式創建。

關鍵詞：外語學習寢室；高校；第二課堂；自主學習模式

一、引言

學生公寓已經從過去單純的住宿場所逐漸轉變為集學習、生活、娛樂為一體的綜合場所。受傳統教育的影響，很多高校的教學僅停留在課堂教學即第一課堂上，忽視或不重視第二課堂的建設。高等教育作為一項系統性工作，決非簡單的知識傳授，而是集知識傳授、能力培養、素質提升為一體的教學育人工作。現代高等教育認為，教學育人工作應實現從課堂教學為中心的第一課堂向第二課堂的轉移、對接與融合。公寓作為學生學習生活的場所，理應成為高校第二課堂建設的重要領域，發揮其對人才培養的重要作用。

高等教育應尤其重視學生自主學習能力的培育。鑒于以上兩點，筆者提出了以“外語學習寢室建設”為高校第二課堂建設載體來構建自主學習新模式，努力探索出一條以生為本，方向明確，可操作性強，可示范推廣的學習寢室創建路徑。

二、“外語學習寢室建設”對學生自主學習力培養的重要作用

十八大報告明確指出高等教育實行全面素質教育的重要性。高校是要為社會培養適應經濟社會發展需要的高素質人才。素質教育全面性、系統性的要求，使得以“課堂教學”為主體的第一課堂無法完成所有的教育任務和培養目標，第二課堂也就成為素質教育的必需。

公寓（寢室）作為高校第二課堂的重要陣地之一，由學生唱主角，對于學生自主學習能力的培養具有重要作用：其一，在知識拓展平面拓展層面上，學生利用第一課堂所學知識為指導，開展知識深度學習、拓展學習，強化對課堂知識的理解；在知識的立體建構層次上，公寓（寢室）為學生提供實踐平臺，將所學理論與知識運用到實踐之中，使學生的知識結構得到檢驗與完善，從而獲得新知。

三、以“外語學習寢室建設”為載體培育學生自主學習能力

1.以“三級三本”為組織架構的“外語學習寢室建設”

外語學習寢室建設是一項系統工程，為確保工作順利推進，需要建立科學的組織保障。以“三級三本”為組織架構，分層次、分階段、分任務開展“外語學習寢室建設”，體現了工作的系統性與全面性。“三級”分三個責任單位，一級是指以校級行政管理部門為責任單位，二級是指以學院為責任單位，三級是指以學院領導機制下的學生社區服務工作站的建立。通過以“學生為本”、“服務育人為本”、“自主學習為本”的形式推進“外語學習寢室建設”。以“三級三本”為組織架構，拓展了公寓管理與建設的權限，同時又起到了聯動的效應。通過制定相關的管理條例，形成外語學習寢室體系化建設保障機制，凸顯了各部門的育人功能，明確了工作的職責，確保各項工作的開展與有效落實。

2.“三自管理”理念指導下學生社區服務工作站的建立

“外語學習寢室建設”主體是學生，在“三級三本”的組織框架下，學生社區服務工作站是指導開展學生自主學習的樞紐。它的建設凸顯以學生為本，以“外語學習寢室”創建為契機，開展自我管理、自我服務、自主學習，即“三自管理”。在“三自管理”理論實踐中突出“自主學習”。學生社區服務工作站由學生公寓自管會、學生黨支部、學生會等學生骨干隊伍組成，在校、院二級領導下，在社區服務工作站輔導員指導下，開展外語學習寢室建設。

3.公寓文化建設凸顯公寓外語學習氛圍

外語學習寢室的建設離不開公寓外語文化建設，在公寓社區中通過硬件配置、環境建設開拓外語交流與實踐的平臺，營造濃郁的公寓外語文化。從制度建設層面，制定外語學習寢室建設實施細則與評比細則，鼓勵學生積極申報外語學習寢室建設，以寢室為單位，學習計劃制定、外語類活動開展等方式，形成外語學習寢室建設良好氛圍。同時建立和完善各項規章制度，使大學生公寓文化建設逐步走向規范化、制度化、科學化。最后從公寓文化的“造勢”層面，做好樹立典型，推廣典型，以點到面，樹立外語學習寢室建設的階段性成果。

4.項目化管理推進外語學習寢室建設

項目化管理是管理學中的一個范疇，項目化管理不同于普通管理，是所有管理中繁復、精微的管理。它是一種復合管理，通過任務管理、目標管理，以盡可能高的效率完成預定目標。項目化管理也同樣適用于高校管理。以項目化管理來開展公寓建設，可以細化公寓建設任務、分解和落實部門、人員的責任、量化建設成效性，從而強化公寓管理的過程管理與結果管理。公寓建設項目化管理可以根據建設的目標設置一定的項目。首先“外語學習寢室建設”作為一個主項目，下面可以分為若干個子項目：以外語學習寢室創建為子項目管理，通過外語學習寢室的申報、創建過程跟蹤、創建結果評審、創建率來評價外語學習寢室的創建成果；以寢室為單位的外語等級考試過級率為項目管理，通過指導學生過程管理，最后以等級考試通過率作為評價手段；以公寓外文報紙、雜志創刊及外文文藝類、技能類競賽活動的開展作為項目管理，豐富公寓外語文化氛圍，提高學生外語應用與實踐能力；以網絡媒體為平臺，開展外文網站、微信、外文頻道、外文電子期刊等建設項目來推進外語學習寢室建設。

四、以專題研討班為形式建立“外語學習寢室建設”長效機制

外語學習寢室的創建是一個可持續性、創建型的動態過程，在此過程中會出現新舊問題共存的現象。以“外語學習寢室建設”專題研討的方式，通過思辨、討論，使得外語學習寢室建設者與參與者不斷深化工作理念，從而起到思想上保持一致，達成共識，形成合力的作用；并且專題研討班的形式能夠及時發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，并在過程中不斷開拓工作思路，明晰創建思路，以專題研討為方式形成外語學習寢室建設的長效機制。其次，“外語學習寢室建設”分階段、分層次、分專業逐步開展，以三級三本為組織形式的外語學習寢室建設研討班，將建設者與參與者融為一體，集師生之智慧，理論聯系實踐，理論轉化為實踐，從中積累并凝練理論與實踐成果，多途徑中推廣成果以穩固推進外語學習寢室建設。

五、結語

以“外語學習寢室建設”為載體的第二課堂建設是一個系統性工程，也是一個實效性工程。通過外語學習寢室平臺的搭建、師生的全面參與，真正做到第一課堂與第二課堂的有效銜接，從而培養學生的自主學習能力，提升外語的專業實踐能力。

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（作者單位：浙江省紹興市越秀外國語學院312000）