鄉村教師在新課程教學中的難題

覃玉海

我國轟轟烈烈的新一輪基礎教育課程改革已遍及全國各地，我們鄉村教師也神圣地擔起了新課程教學的重任。新課程教學要求我們打破舊的教學理念模式，走上素質教育課堂教學。然而，在新課程教學中，我們鄉村教師主要遇到兩方面的難題。

一、漢語言表達能力差影響學生的主體地位發揮

我們知道素質教育是當前課堂教學改革的主旋律，實施以素質教育為核心的課堂教學必須以面向全面體學生，發展學生全面素質，讓學生主動地、生動活潑地學習為主要特征。這就要求我們從傳統的以教師為中心轉向以學生為主體。但是，我們農村學生在課堂教學中就難以成為主體，主動學習的積極性低，出現這一難題原因是否在于教師的教學策略呢？回答不全是教師因素。而主要因素是學生的漢語言表達能力差，課堂漢語言交流障礙了教與學的勾通，教師這個“引導者”沒有得到回應?，F在的素質教育教學課堂中要求學生用漢語言來進行教學。而我們少數民族農村里的孩子平時都是用少數民族方言（壯話）來交流，到了課堂，老師要求用漢語言（普通話）表達，農村的孩子們就害怕了，難以開口了。學生們在課堂教學中多數不能用漢語言回答問題或提出問題。能流利說的同學寥寥無幾。再者，農村孩子們平時交流少，存在害怕的心理嚴重，互助學習就難以開展，更不用說是分組討論問題了。整個課堂教學死氣沉沉，不活躍，不積極主動，不熱情。因此，這樣的課堂里學生的主體地位怎能體現呢？

針對此問題，我們可以從下面幾方面來嘗試，提高學生們的漢語言表達能力，以至農村學生在素質教育課堂教學中充分發揮主體地位。

首先，消除害怕、自卑的心理。結合我們少數民族農村學生的心理，我們要鼓勵學生，使他們對自己有信心，克服不敢說的害怕心理。第二，加強普通話的訓練。俗語說：“冰凍三尺，非一日之寒”，對于農村學生漢語言表達能力的培養，要靠長期訓練。要求學生平時在同學之間盡量用普通話交流，避免講方言（壯話）。第三，教師多輔導學生學習普通話。要求學生們多讀多說，教師還注意糾正一些容易說錯的正確讀音。第四，在語文課中訓練提高。在語文課中多讀多寫，對語文課程里的優秀文章多朗讀；在寫作中訓練中提高組織語言表達能力。第五，教師多組織或設置一些提高普通話水平的活動方案。例如，老師進行課前幾分鐘發言；經常組織開展一些辯論會；組織開展演講比賽等等。我們農村教師要重視村里來的學生們的說話訓練，采取形式多樣的方法訓練與培養，只有這樣，才能提高學生的漢語言表達能力，課堂上才能充分發揮農村學生的主體地位，提高新課程的教學質量。

二、多媒體教學不能充分發揮作用

目前，我國實施農村遠程教育工程，國家向農村學校撥了一批批電教設備。然而，我們這些少數民族地區的農村學校里的大多數教師不會用多媒體教學資源進行教學。

所謂“媒體”就是信息表示和傳播的載體，如日常人們使用的數字、文字、聲像技術中的音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等都可以稱為媒體。我們說的多媒體教學，僅基于學校電教設備、網絡、課件等現代信息技術運用到素質教育教學中。由于21世紀課程改革的要求，素質教育的全面實施，多媒體技術在課堂教學中得到廣泛的應用。因為，一是多謀體技術有利于創設最佳情景，激發興趣，它以最新穎的形式，豐富的內容，聲形兼備，動靜結合，刺激學生的視覺感官，形象、生動的展示教學內容，激發和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學氣氛，有利于培養學生的學習興趣，和形象思維能力。二是多謀體教學調動了學生視、聽、說的多種感官，使學生積極思維、主動想象、聯想、記憶和探討，及時反饋，從而達到傳授知識，開發智力和培養學生自主學習能力培養的目標。多媒體教學的優點實在很多很多?？偠灾?，多媒體技術在素質教育課堂教學中的應用勢在必行。

面對這種現狀，就要求我們農村教師面向21世紀，面向新課程，轉變教育觀念，不斷更新學科知識，調整智能結構；學會運用多媒技術進行教學。首先，我們要重視多媒體教學的重要性。由于教師的重視不夠，不能打破傳統的教學模式。使得自己的教學水平落后，不能順應現代教育的要求。其次，加強計算機知識的學習，提高自己信息技術科學知識水平。利用學校原有的電教資源進行學習、摸索，向電腦教師請教，樹立信心，積極探索。學校也應該為教師掌握電腦技能提供學習、培訓的機會。只有教師都能掌握和運用了電腦，多媒體教學才能有望實施。

俗話說：“萬事開頭難”，我們在新課改下遇到的難題是難以避免的，只要我們正視問題，改變教學觀念，結合實際情況，不斷改進教學方法，總結經驗，積極主動探索新的教學模式，在教學上具有創新的精神，要在新課程教學中不斷提高與完善。一切在新課程教學中的難題就迎刃而解了。

參考文獻：

[1]《中外基礎教育改革與發展》（孟繁華主編）

[2]《走向高效能的教學》（鐘海青、戚業國主編）

（作者單位：廣西省南寧市上林縣澄泰鄉初級中學530500）