多媒體在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

李保明

摘要：多媒體技術(shù)能給農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂注入新的活力，使農(nóng)村的語(yǔ)文課堂教學(xué)更趨于合理，課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，能更容易地突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：多媒體；農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)；作用

農(nóng)村中學(xué)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，信息化的普及還不很全面，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面有限。因此，要提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，傳統(tǒng)的“一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的需要。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)的加大投入，目前，多數(shù)農(nóng)村地區(qū)初中的教室都安裝了多媒體設(shè)備，廣大農(nóng)村初中教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件的積極性空前高漲，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)將會(huì)使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子云：知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。愛(ài)因斯坦有句名言——“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力，豐富的想象力和牢固的記憶力。心理學(xué)研究表明，興趣是個(gè)人意識(shí)傾向的一種表現(xiàn)，也是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注，并表現(xiàn)出心馳神往。就中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一門(mén)課感興趣，往往會(huì)促使也刻苦鉆研，最終取得良好效果。如何激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的求知欲，這是廣大教育工作者一致關(guān)心的問(wèn)題。多媒體集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，能夠產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和的聽(tīng)覺(jué)效果，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠把書(shū)面的、靜態(tài)的、枯燥無(wú)味的內(nèi)容融入三維空間中，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使課堂教學(xué)變得趣味橫生，使學(xué)生積極愉快地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在講授毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)可能存在有些南方的農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，這時(shí)教師可以給學(xué)生們展示北國(guó)雪景的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在課堂上欣賞壯觀的北國(guó)雪景，使學(xué)生對(duì)雪產(chǎn)生好感，進(jìn)而對(duì)描寫(xiě)北國(guó)雪景的課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感機(jī)制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)作品內(nèi)容具體而深刻的理解。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)闂l件限制，他們的視野并不開(kāi)闊，生活經(jīng)歷又簡(jiǎn)單，閱讀的書(shū)籍又少，而語(yǔ)文是人文學(xué)科范疇中的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說(shuō)；也有文質(zhì)兼美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)歌、散文。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品給學(xué)生展現(xiàn)了一幅廣闊而生動(dòng)的社會(huì)生活畫(huà)卷。如《背影》中的父親那蹣跚地走著、又艱難地爬上月臺(tái)的背影使人感動(dòng)；又如《荷塘月色》中那朦朧幽靜的月下荷塘等都令人無(wú)限神往。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往受單一的教學(xué)手段的限制，許多優(yōu)秀的文學(xué)作品因此而味同嚼蠟，學(xué)生對(duì)作品的理解也不免表層化、抽象化。然而，利用多媒體輔助教學(xué)這一情況就能大為改觀。它把生動(dòng)形象的畫(huà)面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而達(dá)到對(duì)作品深層的理解與感悟。

三、利用多媒體技術(shù)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

初中語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然，教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容，教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性。例如，在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，學(xué)生難以理解父親的四次背影，而這一內(nèi)容恰恰是課文的重難點(diǎn)，于是就采用動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)了四次背影的情形，當(dāng)學(xué)生看到這四段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)，就基本能概括出這四次背影，學(xué)生無(wú)不為之感到興奮，這樣也改變了以教師分析為主學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，課文的重難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。

總之，利用多媒體技術(shù)是一種非常有效的教學(xué)輔助手段，作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該充分合理地利用這一現(xiàn)代技術(shù)，以切實(shí)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，為農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》（郭東岐主編陜西師范大學(xué)出版社出版）

[2]《學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)分析與對(duì)策——初中語(yǔ)文》（熊生貴趙利華主編光明日?qǐng)?bào)出版社出版）

（作者單位：廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)片聯(lián)初中530616）