利用自然資源培養幼兒美術創造力

朱綺倩

【摘要】美術教育是幼兒園藝術教育的重要組成部分。充分利用自然資源開展學校教育這一思想，我國早在數十年前就已提出，美術活動是幼兒較感興趣的活動之一。文章闡述了如何就地取材，合理利用自然資源，開展豐富多彩、富有特色的幼兒美術教學活動，激發幼兒對美術活動的興趣，全面提升幼兒的繪畫創造力，提高幼兒園的美術教學質量。

【關鍵詞】自然資源；幼兒教育；美術創造力；藝術教育

充分利用自然資源開展學校教育這一思想，我國早在數十年前就已提出，陶行知先生曾說過：“大自然大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。”陳鶴琴先生也認為，學前兒童是在周圍的環境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。

美術教育是幼兒園藝術教育的重要組成部分。對于幼兒來說，美術活動也是他們較感興趣的活動之一。就地取材，合理利用自然資源，開展豐富多彩的、富有特色的幼兒美術教學活動，激發幼兒對美術活動的興趣，為幼兒創設良好的教育環境，提供動手動腦的機會，可以全面提升幼兒繪畫創造力，可以最大限度地提高幼兒園的美術教學質量。自然資源在幼兒美術教育發展中的應用實踐，已越來越引起大家的重視，并都在不同的角度探索，尋找實踐結合點。

一、貼近自然，提升幼兒審美情趣

美術心理學的研究表明，對幼兒而言，來自現實生活并且經過創造者親身體驗的知覺材料，遠比間接的知覺刺激有效得多。昆山山清水秀、景色綺麗。亭林公園中玉峰山形似馬鞍，百里平疇，一峰獨秀。1906年開始辟地為馬鞍山公園，1936年為紀念顧炎武改名為亭林公園，綠水青山，秀色相映，素有“江東之山良秀絕”、“真山似假山”之美稱。園中的迎華亭、翠微閣古樸幽雅，別具風格。山后的遂園經梅花墩奇石筑岸，曲折回旋，它以松、竹、青翠的后山為背景，花木、溪流作點綴，青山綠水，優雅秀麗。園中有昆石館、盆景園、華藏寺、兒童樂園以及顧亭林紀念館、顧鼎臣祠堂。利用優越的環境條件，讓孩子走出活動室、走出園門，去感受生活中的美和自然環境中的美。幼兒通過快樂而興奮的感知活動，產生愉悅的情感體驗，在快樂中學習。讓幼兒在玩中學、在學中玩，達到學與玩的統一。讓幼兒自己去親近那些小草、小花，聞一聞春天的氣息，吹一吹清爽的春風，聽一聽燕子的呢喃，看一看蝴蝶的紛飛，讓自然的美凈化孩子的心靈，不同的幼兒會有不同的發現；有的會被草叢中的小昆蟲吸引，有的會蹲下來仔細地觀察池塘里的小魚，有的會追著飄飄灑灑的柳絮快樂地奔跑，有的則會與蝴蝶一起跳起歡樂的舞蹈，孩子們如同走進了畫里，在自然的懷抱中受到了美的熏陶，使他們產生愉悅的情感體驗。通過感受大自然，幼兒會帶著愉快的心情、豐富的情感，大膽地投入到豐富多彩的世界中去，這樣最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會。

二、營造環境，喚起幼兒創作欲望

創設能讓幼兒充分感受和體驗自然的環境，既為孩子提供了自我表現與展示的舞臺，更為激發幼兒盡情想象與創造提供了空間。充分利用自然資源，積極創造條件，盡可能把美術課放到室外上，讓孩子們在野外、在廣闊的大自然中感知、欣賞、體驗和表達，使他們在自由放松的氛圍中，觀察和感受自然萬物中的各種形象，描繪心中的美好世界。那彎彎的垂柳、清清的河水、美麗的花朵、跳舞的蝴蝶、各種各樣的房子等，無不吸引孩子去欣賞、去想象，大自然就是孩子最好的創作場所，它大大地增強了幼兒審美的感受和創作的喜愛。興趣是幼兒最好的老師，主動尋找與嘗試自然界各種不同的材料，探索各種創作方法，用不同的繪畫工具、材料作畫，呈現異彩紛呈的效果，提高幼兒參加美術活動的情趣。

三、感受生活，增強幼兒創作能力

通過利用生活的自然資源物體進行美術創作，不但讓孩子們對那些自然物有了一個新的認識，同時也發展了他們的動手能力和創造能力。自然材料在美術教學活動中的運用，主要是嘗試選擇葉子、種子、花卉、石頭、瓜果、蔬菜、貝殼等自然材料和利用各種廢舊紙盒、各種瓶、舊毛線、廢舊紙箱等非自然材料開展美術活動。幼兒通過對材料的操作，使幼兒園的美術作品活動不再是單一的、枯燥的教與學的活動。有些是建立在城區里的社區幼兒園，對于幼兒來說，他們經常接觸的是高樓、汽車、馬路、商場等城市要素，在平時的繪畫中，內容單一，色彩單調，缺少感受大自然的氣息。在我們蘇南地區，一年四季都有不同的作物，而且它們是常年不斷的，這些不同的植物都可以成為幼兒進行美術創作的天然材料。例如在班級裝飾時，讓幼兒收集一些蟹殼、橘子皮，裝飾成各式動物或粘成各種各樣的菊花；收集不同的樹葉，粘成各種事物布置墻上，表示秋天到了，葉子落下來了；可以利用雞蛋殼、鵝卵石，讓幼兒在其上面進行繪畫；可以是一張小臉蛋、一幅有趣的線條畫，然后將它們擺放在區域一角，讓幼兒隨時可以欣賞自己的“大作”。讓幼兒通過廣告紙剪剪、貼貼等形式制作成漂亮的衣服、頭飾、小包等等，然后進行一場時裝秀，向大家展示一下未來服裝設計師的風采。利用自然感受生活，極大地豐富了幼兒美術教育的創作形式和表現手法，充分提供了幼兒動手動腦的機會，全面提升了幼兒美術的創造力。

創造的教育是以生活為教育，就是在生活中才可求到的教育。實際上，幼兒的每一個動作、每一個想法、每一幅作品都閃爍著創造的火花，只要我們盡情地發揮大自然、大社會所賦予我們的神奇的天然材料資源，用心去觀察，有選擇地去運用，就一定會挖掘出幼兒的創造潛能，為培養新時代創新型人才打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]孔起英.幼兒園美術教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]余靚文.創設環境支持幼兒的美術創作[J].幼兒教育，2009，（11）.