讓直觀的思維導圖為抽象的數學課堂潤色

孫文璟

【摘要】 本文針對七年級學生的年齡特點以及思維方式，談一談思維導圖在教學過程中對七年級新生良好數學學習習慣與能力的培養的幾點做法.

【關鍵詞】 七年級數學；思維導圖；學習習慣與能力

思維導圖是表達發射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具. 思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接. 思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能. 思維導圖因此具有人類思維的強大功能.

七年級學生處于形象思維向抽象思維的過渡期，七年級數學學習的抽象性是孩子們進入初中后遇見的第一個障礙. 如何幫助七年級新生較快地擁有良好的數學學習習慣與能力以適應初中數學學習生活，相對直觀的思維導圖為學生提供了思考框架，其知識表征方式及過程對知識的表達與理解與數學教學有共通之處，在數學教學中引入思維導圖，發揮思維導圖在教師任務布置、學生預復習、學生快速且有條理地進行課堂筆記的作用，不僅可以幫助學生構建完整有效的知識網絡，而且有助于教師培養七年級學生數學學習習慣，提升他們的邏輯思維能力.

一、思維導圖用于教師的任務布置

在我們嘗試進行板塊三串式數學教學時，板塊是以學習任務（內容）為順序表達，即學習任務1、學習任務2、學習任務3……如果我們把思維導圖用于其任務布置，那么學生更容易接受信息，加深理解（見圖1）.

數學學習過程中第一次與學生在數學課堂見面，我們通常會為了學生良好數學學習習慣的養成而單獨進行任務布置，用思維導圖的形式可讓孩子們感受到良好數學學習習慣養成的具體步驟.

二、思維導圖用于學生的預、復習

很多學生在數學預習時，僅僅是瀏覽教材內容，對教材有初步印象，這樣的預習顯然沒有真正發揮作用. 我們可以嘗試指導學生運用思維導圖進行預習，蘇科版新教材七年級上冊“2.2有理數與無理數”可以指導學生這樣預習（見圖2）.

每一個指向都用箭頭表示，學生可以清晰的在預習過程中做出判斷哪些是自己明白的，哪些是還有困難的，并做好相應的標記. 用思維導圖來進行預習的主要作用，是幫助學生明確目標，在閱讀時能夠集中精神，在短時間內把握住閱讀內容的要點，理順自己的思路. 同時，標記的使用能讓學生在聽課時有的放矢，提高聽課效果. 另外，通過檢查學生的思維導圖，教師能夠迅速找到學生對該內容的思維障礙點，確定重點與難點，使講課更加有針對性和實效性，真正做到因材施教.

綜上所述，在七年級數學教學中運用思維導圖的最大優勢：一是在思維導圖的幫助下，通過教師引導、學生獨立思考，為抽象的數學課堂潤色；二是通過思維導圖這一工具逐漸培養學生良好的接受任務習慣、預復習習慣和課堂筆記習慣，在習慣培養中激發學習潛能.

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