中職學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

夏小春

摘要：職業(yè)學(xué)校的教學(xué)是“以項(xiàng)目課程為主體、以學(xué)生能力為本位、以實(shí)踐活動(dòng)為主線”的教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)是自主性、探索性都很強(qiáng)的活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生相對(duì)比較自由，沒(méi)有太多條條框框的限制，他們可以充分展開(kāi)想象的翅膀放飛自己的思維。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，得到更多的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗(yàn)。本文將從激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、踐行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)方面研討中職學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的漸進(jìn)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0050

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢于創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)的良好的社會(huì)文化環(huán)境。許多家長(zhǎng)、中小學(xué)教師乃至社會(huì)輿論在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)都認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)好、分?jǐn)?shù)高的才是好孩子。在這樣的價(jià)值取向下，學(xué)生逐漸習(xí)慣了埋頭于書本，致使許多學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前就喪失了原有的靈氣。思想、視野被禁錮在狹隘的領(lǐng)域內(nèi)，求知的欲望逐漸被泯滅，創(chuàng)造的激情、求索進(jìn)取的精神逐漸消退。作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們只能盡最大努力喚醒學(xué)生，讓其重拾信心、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、挖掘創(chuàng)業(yè)潛能并踐行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

一、激發(fā)創(chuàng)新思維，達(dá)成創(chuàng)新能動(dòng)性的培養(yǎng)

首先，創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。起源于拉丁語(yǔ)，它原意有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)，商業(yè)，技術(shù)，社會(huì)學(xué)以及建筑學(xué)等等領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的分量。口語(yǔ)上，經(jīng)常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結(jié)果。既然改革被視為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)新的因素也應(yīng)該被視為至關(guān)重要。那么，如何激發(fā)創(chuàng)新思維，達(dá)成創(chuàng)新能動(dòng)性的培養(yǎng)呢？

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性。實(shí)踐還證明，學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，精神緊張、壓抑，心情不愉快，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，而教師對(duì)于學(xué)生的平等、熱愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的吸引力，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、活躍的思維、創(chuàng)新的能動(dòng)性。所以，以下幾種學(xué)習(xí)方法或許可取：

1. “目標(biāo)性”學(xué)習(xí)

有人問(wèn)“學(xué)生是什么？”詩(shī)人羅伯特對(duì)此作了這樣的形容：“學(xué)生是已經(jīng)有了某種程度而想更上一層樓的人。”他的話指出了兩個(gè)重點(diǎn)：欲望與知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的、要求，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)下才能創(chuàng)新。例如，在火箭制作項(xiàng)目中，在活動(dòng)開(kāi)始之前，都要引導(dǎo)學(xué)生觀看挑戰(zhàn)榜，挑戰(zhàn)榜上張貼了破記錄的同學(xué)的照片。對(duì)于高一的學(xué)生而言，他們極其愿意接受挑戰(zhàn)，看過(guò)之后都會(huì)有豪言壯語(yǔ)：“我的火箭要飛……”“我肯定能超過(guò)他的記錄。”教師適時(shí)適當(dāng)給予鼓勵(lì)、肯定。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)、制作中就有了目標(biāo)，有了創(chuàng)新。

2.“問(wèn)題性”學(xué)習(xí)

教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，敢于在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能。當(dāng)然，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的形成過(guò)程，這需要靠教師給予不斷的指導(dǎo)。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情景，允許不同的假設(shè)并存，不統(tǒng)一要求。比如在玩四巧板的過(guò)程中，有個(gè)級(jí)別挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，在不同級(jí)別中學(xué)生要選擇一種圖形來(lái)比賽。而同一種圖形，四塊板可以通過(guò)不同位置的調(diào)換能夠拼成，教師不要求學(xué)生有統(tǒng)一答案。其實(shí)在拼圖之前他們都要進(jìn)行假設(shè)猜測(cè)才能夠完成，如果教師過(guò)分的統(tǒng)一要求，可能就失去了更多的拼法，更多的假設(shè)的空間。學(xué)生有了問(wèn)題，又通過(guò)自己的努力解決了問(wèn)題，才是學(xué)習(xí)能力的提升。

3.“自主性”學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)，需要的是具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力的創(chuàng)新型人才。因?yàn)楝F(xiàn)在與未來(lái)，知識(shí)信息的更替將會(huì)越來(lái)越快，單從學(xué)校里學(xué)到知識(shí)想用一輩子是絕對(duì)不可能的，所以當(dāng)今的學(xué)校教育，教師在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在建模制作活動(dòng)中，讓學(xué)生自己提出分組方案、設(shè)計(jì)主題、制定活動(dòng)方案、動(dòng)手動(dòng)腦制作、展示作品、總結(jié)評(píng)價(jià)等，教師只是在學(xué)生需要時(shí)給他們一些建議和必要的方法指導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果他們自己不去動(dòng)腦，動(dòng)手，他們就沒(méi)有辦法解決問(wèn)題。于是，他們逐漸地在活動(dòng)中積極起來(lái)，不但喜歡上動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且在活動(dòng)的過(guò)程中不斷推陳出新，想出許多新奇的點(diǎn)子來(lái)，從而使他們的創(chuàng)新能力得到一定的發(fā)展。

4. “小組合作”學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放教育中的教學(xué)組織形式。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，組員要尊重對(duì)方、理解對(duì)方、善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

5. 聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)“金點(diǎn)子”

培養(yǎng)創(chuàng)新人才最終要化為社會(huì)生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)和諧、進(jìn)步，提升人們生活質(zhì)量。在活動(dòng)課中注重聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象、激活學(xué)生的思維。想象是成功的翅膀，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，以利于發(fā)揮學(xué)生的觀察力和想象力，這將對(duì)學(xué)生思維智慧的發(fā)展以及激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性能起到不可忽視的作用。

例如，2013年全國(guó)霧霾天數(shù)達(dá)52年之最，空氣污染極度嚴(yán)重、居民患癌數(shù)量增加。還如停水、停電、火山爆發(fā)、地震等問(wèn)題。諸如此類切身問(wèn)題都能激發(fā)學(xué)生的興趣。再假設(shè)你是我市市長(zhǎng)，你將提出怎樣的治理方案？這樣的提問(wèn)可以在課堂上“炸開(kāi)鍋”，有的學(xué)生說(shuō)要植樹(shù)造林，修建水庫(kù)等；有的學(xué)生探討“能否在火山區(qū)將地下過(guò)多的熱量引出，既利用其熱量又降低其爆發(fā)次數(shù)”、“地震是有害的，但能否化害為利，將其用在探礦上”等等；甚至有的學(xué)生大膽提出冬季可用霧中取水的方法，因?yàn)殪F是由水分凝成的，若把霧中所含水份截留下來(lái)，積少成多，再用管道輸送到居民點(diǎn)，這樣即可解決用水緊張的局面又可去除霧霾等等。這些想法也許不夠成熟，但這些想法中極可能產(chǎn)生明天的科學(xué)新成就，將會(huì)促使他們終身去探索并可能轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能

所謂的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向。它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等要素。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)：

1. 幫助學(xué)生了解社會(huì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立并日趨成熟，絕大多數(shù)的中職學(xué)生，都注定要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中沉浮。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生樹(shù)立“不找首長(zhǎng)找市場(chǎng)”、“不靠上帝靠自己”的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為課堂教學(xué)最基本的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注中職學(xué)生特有的發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要和社會(huì)進(jìn)步的需要。

2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的技能與知識(shí)

創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)成功的必備前提，但創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲得要有一個(gè)積累過(guò)程。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地、有層次性地進(jìn)行知識(shí)的積累。職校教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎么去做市場(chǎng)調(diào)查，如何收集信息、分析商情；要盡可能地讓學(xué)生掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)的知識(shí)和技能，了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備，為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)積蓄強(qiáng)大的后勁。

3. 創(chuàng)業(yè)意識(shí)的全面教學(xué)滲透

創(chuàng)業(yè)教育要滲透到每一門教學(xué)科目。創(chuàng)業(yè)教育涉及面十分廣泛，要求所有的教學(xué)科目均體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的教育思想和內(nèi)容。英語(yǔ)教師應(yīng)該傳授學(xué)生常用的商務(wù)英語(yǔ)，講授企業(yè)語(yǔ)言或洽談出口外貿(mào)生意的基本用語(yǔ)；企業(yè)管理教師要將企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀杰出企業(yè)家的事跡，并使學(xué)生了解企業(yè)家失敗之后能夠成功的原因；在財(cái)會(huì)、市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)法、數(shù)學(xué)等課程中，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到商業(yè)成本、利潤(rùn)概念、資金流動(dòng)計(jì)劃、收入記錄、價(jià)格結(jié)構(gòu)、稅收、市場(chǎng)分析等內(nèi)容中，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。在語(yǔ)文課中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、投資的可行性分析、店址的確立、廣告策劃、管理模式等內(nèi)容，也都要在不同的課程中，在相應(yīng)教師的指導(dǎo)下有條理地反映出來(lái)。無(wú)處不在的教學(xué)滲透，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生期待走上創(chuàng)業(yè)之路。

三、踐行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1. 積極開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)

團(tuán)委、學(xué)生會(huì)可以開(kāi)展校內(nèi)、班內(nèi)的創(chuàng)建活動(dòng)，讓學(xué)生自己制定爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃，落實(shí)爭(zhēng)創(chuàng)措施，公平競(jìng)爭(zhēng)，自我評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力和創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)校各種社團(tuán)、興趣小組舉辦科技、創(chuàng)造發(fā)明專題講座、創(chuàng)造發(fā)明比賽、技能比賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。組織讀書活動(dòng)，閱讀優(yōu)秀人物的傳記，請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家和私營(yíng)企業(yè)主來(lái)校講學(xué)等，在學(xué)生的心田播下創(chuàng)業(yè)的種子；組織學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生技能的培訓(xùn)；通過(guò)特定情景模擬，在老師指導(dǎo)下寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，尋找經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)、設(shè)計(jì)店面、給企業(yè)取名字、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、廣告策劃等。開(kāi)設(shè)相關(guān)課題，研究小企業(yè)開(kāi)設(shè)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，使中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠未雨綢繆。

2. 努力拓展校外實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)青年志愿者活動(dòng)、為民服務(wù)等公益活動(dòng)，學(xué)生能了解社會(huì)，播撒創(chuàng)業(yè)的種子；與家庭、社會(huì)合作，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)，如利用休息日和寒暑假，組織市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生研究市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、制定合理的營(yíng)銷策略，并進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)；組織旅游專業(yè)的學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)、在旅游社帶團(tuán)、甚至創(chuàng)辦小型農(nóng)家樂(lè)等。每一次成功，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，而每一次失敗，通過(guò)引導(dǎo)也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱辛。通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有步驟的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，將堅(jiān)定學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想和信念。

3. 師生共建創(chuàng)業(yè)園、踐行創(chuàng)業(yè)

學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解基本上還停留在僅有一個(gè)美妙想法與概念上。從學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書來(lái)看，更多的是試圖用一個(gè)自認(rèn)為新奇的創(chuàng)意來(lái)吸引投資、吸引消費(fèi)。但時(shí)下，投資人看中的是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃技術(shù)含量有多高、市場(chǎng)盈利的潛力有多大。而這一整套的周密可行的計(jì)劃必須通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐才能達(dá)成。

例如，筆者擔(dān)任園林班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)期間，就和園林專業(yè)課相結(jié)合實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。園林專業(yè)科任教師創(chuàng)辦了江南生態(tài)園林農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司，也作為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的基地；學(xué)習(xí)剪枝、嫁接等技術(shù)，學(xué)習(xí)園林生態(tài)、園林植物。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)辦園林創(chuàng)意園。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外承接小型綠化工程、園林設(shè)計(jì)工程。從標(biāo)書的制作、投標(biāo)到現(xiàn)場(chǎng)繪圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、組織施工驗(yàn)收等全程參與管理。拿項(xiàng)目后同學(xué)們自行分成了后勤組、材料采購(gòu)組、工組、養(yǎng)護(hù)組、協(xié)調(diào)組、財(cái)務(wù)管理組等。采用基地與課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力、決策能力、探索能力、溝通能力。

在實(shí)踐中，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了查閱資料、自我學(xué)習(xí)的能力，還使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用新的觀念、方法、手段、技術(shù)去分析問(wèn)題。培養(yǎng)了進(jìn)取精神、實(shí)事求是的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、勇于創(chuàng)新的精神。因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)、培養(yǎng)其堅(jiān)韌頑強(qiáng)毅力。學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中，不但可以增強(qiáng)自己的才干，更能看到自己的價(jià)值，品嘗到自己參與成功的喜悅，也更堅(jiān)定了自己今后自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的決心信心。

這種種實(shí)踐模式，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程、培養(yǎng)和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)能力的場(chǎng)所。學(xué)生可以邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用，嘗試學(xué)習(xí)、經(jīng)營(yíng)、開(kāi)發(fā)一體化的準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等方面的管理，從而熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)，獲得自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和膽略。這是今后自我創(chuàng)業(yè)的一個(gè)良好開(kāi)端。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才最重要的是有創(chuàng)新思維，他們不是天才，也不一定是考試高分的獲得者，關(guān)鍵是要尋找到適合自己成長(zhǎng)的道路。職業(yè)學(xué)校中同樣有不少富有創(chuàng)造潛能的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)尊崇創(chuàng)新的校園氛圍；教師應(yīng)因材施教，讓他們的個(gè)性得以彰顯，創(chuàng)造潛能得以迸發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來(lái)。教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的能力；教師要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成功的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)層次、品位的又一次飛躍。

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（作者單位：浙江省瑞安市農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校 325208）