英語口語教學的優(yōu)化途徑與方法

龔瑾

【摘 要】

隨著新課程改革的實施，英語口語教學得以改善，并取得良好成效，但教學中仍存在諸如忽視口語重要性、缺乏良好語言環(huán)境、缺少激發(fā)學生興趣的方法等問題，針對這些問題，本文提供了幾條優(yōu)化方法，旨在加強師生對口語的重視，能創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生對英語口語的熱情，提升學生口語表達能力，使英語口語教學質(zhì)量得以提高。

【關(guān)鍵詞】

口語教學 英語 優(yōu)化方法

隨著新課標教材的推廣使用，口語表達能力在英語教學中越發(fā)受到重視，但許多學生存在著“口語障礙”，他們或因為不敢說，或因為不會說，往往羞于表達，無從開口，難以融入到口語教學中，使得口語教學達不到更好的效果，如此現(xiàn)象表明，提高英語口語表達能力是師生共同面對的一項刻不容緩的任務(wù)，為解決口語教學中出現(xiàn)的種種問題，本文就優(yōu)化口語教學提出幾點建議。

1.當前英語口語教學中的問題

1.1忽視口語教學的重要性

忽視口語教學的重要性首先體現(xiàn)在忽視了英語教師自身的口語水平。我國不少教師畢業(yè)于國內(nèi)師范院校，許多英語教師口語水平不高，受自身條件限制，教師不能流利地用英語來教學，也許是由于我國沒有完善招聘中教師的考核制度，使得許多教師忽略英語口語而偏重英語知識，對培養(yǎng)學生口語交際能力產(chǎn)生不利影響，再者，在教學過程中，只測試英語知識，使得生過度重視卷面成績忽視口語表達，從而對英語學習產(chǎn)生了不正確的引導(dǎo)。

1.2缺乏良好的語言環(huán)境

聽、說對于語言的學習是不可或缺的，因此，英語口語訓(xùn)練環(huán)境是提高英語口語的基礎(chǔ)，但是，這種環(huán)境難以得到滿足，一方面，由于大部分學生家長英語水平低甚至不懂英語，難以在家庭中給孩子提供良好的練習口語的環(huán)境。另一方面，在學校學習的過程中，無論是課堂還是課外，教師與學生之間、學生與學生之間都是用普通話來進行溝通交流，因此，英語口語的訓(xùn)練難以在漢語的學習環(huán)境中得到保障，學生提高英語的應(yīng)用能力也難以實現(xiàn)。

1.3缺少激發(fā)學生興趣的方法

孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以說，興趣才是練好口語的關(guān)鍵，但是很多教師在教學過程中僅限于教學生背單詞、背課文、考試，形式過于單一，掌握不了學生的心理狀態(tài)，激發(fā)不了學生學習英語的熱情，使得英語教學枯燥無味，使得學生無法靈活應(yīng)用英語，不知道用英語說什么，做什么，更不愿意用英語來試著與人交流，如此惡性循環(huán)，學生逐漸對英語的學習失去了興趣。因此，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性對提升學生口語水平至關(guān)重要。

2.英語口語教學的優(yōu)化方法

2.1增強對口語教學的重視

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備豐富的學科知識，英語教師也不例外，口語水平在口語教學中占居重要地位，英語教師應(yīng)能準確發(fā)音并掌握發(fā)音方法以及英語句子的語調(diào)和節(jié)奏，視具體環(huán)境，以英語來表述自己的看法。不同于漢語的是，英語是語調(diào)語言，句子的節(jié)奏取決于音的強弱，即重音決定節(jié)奏，如“Drink those drinks，Eddie”對單個單詞而言都需要重讀，但口語中則讀為“Drink those drinks，Eddie”，此時句中只有兩個重音，如果重音和節(jié)奏不能很好的把握，語音再好，也不能地道的說出英語，這就要求教師充分掌握學科知識，也有助于英語教師提高自身教學水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師不僅要注重教學內(nèi)容，而且要注重口語技能的培養(yǎng)，較高的口語能力更有利于語言知識的傳授，所以，教師只有先對自身口語水平給予足夠重視，才能注重口語教學。口語測試不失為提高學生口語表達能力的一種很好的方式，口語測試更能保障學生口語訓(xùn)練，使學生對英語口語更加重視。

2.2創(chuàng)設(shè)濃厚的語言環(huán)境

在家庭教育中，學生提升口語可以以聽為主，家長可以為孩子準備一些聽英語的工具，讓學生更能充分接觸到英語，調(diào)動他們的英語思維能力，達到一種耳濡目染的效果。在教學過程中，教師可以用一些簡單的英語與學生直接交流，比如，教師可以用“Hi、Hello”跟學生打招呼，讓學生坐下時用“Sit down”教學生讀寫時直接可用“Follow Me”，這些細節(jié)都會對學生學習英語的觀念產(chǎn)生深刻影響，讓他們發(fā)覺英語的實用性。此外，學校可以優(yōu)化教學設(shè)備，為學生提供網(wǎng)絡(luò)、電腦和投影儀等設(shè)備，先進設(shè)備能產(chǎn)生情景化的教學效果，應(yīng)用各種手段生動形象的展示教學內(nèi)容，使學生獲得感性認識，通過對學生學習語言創(chuàng)設(shè)真實情境，使其有機會接觸到英語的文化背景，感受英語國家的生活習慣、文化習俗等，充分激發(fā)生用英語口語交際的積極性與興趣。濃厚的英語口語環(huán)境才有利于提升口語水平，改善口語教學質(zhì)量。

2.3改善教學的單一形式

想要激發(fā)學生的口語興趣，就要采用多樣化的教學形式。例如，采取課前三分鐘的形式，課前給予學生三分鐘的時間讓他們自動到黑板前進行簡單的自我介紹，也可以介紹別人，讓其他的同學猜是誰，用一些簡單的描述，如“His hair is long”“He has a big mouth”等，這樣容易讓學生產(chǎn)生新鮮感，調(diào)動學生的思維活躍性，使學生敢于說，樂于說，也會使課堂變得更加深動。也可采用搶答的方式讓同學融入、投入到英語的口語交際中，首先讓全班同學站起來，提出問題后，第一個回答的可以坐下，無論回答是否正確，都給予鼓勵，這樣可以讓那些不敢回答的同學也有展示的機會，營造出一種積極的氛圍，共同提高全班學生的口語交際的信心與能力。多樣化的教學形式更有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維。讓學生更加輕松愉快的學習。

3.總 結(jié)

英語是一種最終以交際為目的的語言，在英語教學中，口語教學的重要性不容忽視，教師不僅要提升自我口語表達水平，提高教學素養(yǎng)，更要探索、發(fā)現(xiàn)能激發(fā)學生學習英語興趣的新方式，靈活應(yīng)用教學方法，為口語的學習創(chuàng)設(shè)濃厚的語言氛圍，為學生提供展示口語表達能力的舞臺，幫助不敢說的學生克服“口語障礙”，為生今后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)，全面提升口語教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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【3】 李瑞芳.口語教學的探索與實踐【J】.中國校外教育，2013（05）