技工教育語文教學如何滲透職業道德的培養

廖秋苑

【摘要】職業道德是職業素養的重要組成部分，也是職業技術教育的重要內容之一。職業技術教育的目的就在于培養滿足我國現代化建設需求，并服務于生產一線的高素質技能型人才與勞動者。這就要求在技工教育的語文教學要為培養高素質勞動者服務，在教學中滲透職業道德的培養，從而促進學生素質與技能共同發展，更好地為社會服務。本文在簡述了技工教育語文教學中職業道德教育內容的基礎上，著重分析了在技工教育語文教學中滲透職業道德的方法。

【關鍵詞】技工教育 語文教學 職業道德

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0036-01

“構建以職業精神為核心的人文體系”理念充分體現了社會需求以及技工院校學生特點，是技工教育語文教育中的重要理念。就學生職業生涯發展需求以及學生轉崗的需要而言，在技工教育語文教學中，必須重視學生的職業道德建設，強化學生的職業精神教育，這也是我國素質教育的必然要求。

一、技工教育語文教學中職業道德教育的內容簡析

所謂職業道德，主要是指與人們職業活動聯系緊密，且與職業特點相符合的道德品質、道德情操以及道德準則等的總和，它是對職業從業者在參與職業活動中的行為要求與標準，是職業生活中社會道德的具體體現，同時也是職業從業者的職業責任、專業勝任能力、職業紀律與品質的總和。職業道德通常是以信念、習慣、觀念等形式體現。辦事公道、誠實守信、奉獻社會、愛崗敬業、素質修養以及服務群眾等是職業道德的主要內容。具備良好的職業道德要求職業從業者要樂于奉獻、忠于職守、實事求是、尊職敬業，提高自身的道德修養與道德水平。

技工教育語文教學中加強對學生職業道德培養，職業精神教育，主要是從“重構理念、認知職業、學會勵志、學會做人”等角度出發，引導學生在文本的研讀探究中，養成正確的職業倫理，促進學生職業心理健康發展以及職業道德的形成，從而形成良好的職業道德品質。幫助學生構建正確的世界觀與人生觀，讓學生學會認知、做人，學會共處。技工教育語文教學中滲透職業道德主要是在深入挖掘教材中利于培養學生職業倫理以及涉及學生職業生涯方面的元素基礎上，以就業為導向，在循序漸進地加強學生語文實用知識教育的同時，重視對學生職業精神內質的引導與教育，從而使技工教育的語文教學“潤物細無聲”地發揮其作用，使學生通過語文教學，形成健康積極的心理素質，提高學生的職業道德素質。

二、技工教育語文教學中職業道德滲透的方法探討

（一）深入挖掘教材內容，加強學生職業道德教育

對于技工學校的語文教學而言，要在充分考慮職業道德與職業精神教育的理念的基礎上，集中從職業道德培養的角度出發，進行語文課程改革，增加語文課程在職業道德培養上的可操作性與人文性，多加注重人文關懷。當前，多數人將對物質的追求作為其精神寄托與人生追求，導致社會浮華之風蔓延，究其根本就是教育中的人文性缺失。因此，在技工教育的語文教學中，要積極滲透人文道德素質的培養，引導學生形成正確的價值觀與人生觀，提升學生的思想道德水平，促進學生養成良好行為習慣，樹立正確的觀念與信念，全面加強學生職業道德建設。

在技工教育語文教學中，加強職業道德的滲透，要求在語文教學過程中，要深入挖掘教材，運用教材中利于學生職業精神教育以及職業道德培養的內容，使學生在文本研讀與欣賞的過程中，形成良好的職業道德品質。接下來我將結合中國勞動社會保障出版社《語文（第2版）》和廣東省職業技術教研室編的《語文》教材為例，談談語文課堂中如何滲透職業道德的培養。以廣東省職業技術教研室編寫的技校語文教材為例，其中不乏有“走進職場”、“人生歷練”、“人格鍛造”等的相關內容，充分體現了以職業道德與職業精神教育為核心的人文教育理念，對于學生職業道德培養具有重要意義。勞動版教材中，余秋雨的《信客》對老信客的一生：有信→失信→后悔彌補的描寫，強調了職業道德就在一個“信”字，以及信客這一職業的路途艱辛。通過這一課的教學，使學生了解職業路途并非一帆風順，在職業崗位中只有具備潔身自好、恪盡職守、誠信無私等職業道德品質，才能體現出自己職業路途中每一步的價值。而通過對《列車上的偶然相遇》的教學，從文中對父親的語言、行為以及心理描寫中，體會父親成功的關鍵在于其認真執著的品質。使學生從父親的身上感受到要獲得成功，并非靠幸運與機遇，最關鍵的是在于對工作以及目標認真、執著的態度。培養學生對工作負責的職業道德品質。通過對《把信送給加西亞》（節選）的閱讀教學，使學生充分體會文中以“忠誠、責任感、執行力”為主體的羅文精神，讓學生明白“成事先成人”，無論一個人成就了多大的事業，人品永遠在第一位。而忠誠、責任感等是人品的主要要素。引導學生在以后的工作崗位中，要相信與肯定自己，誠實對待領導，增強自己的工作能力，并在工作中，時刻加強責任心培養，進行不斷地自我反省，力求做到像羅文那樣敬業，勇敢面對工作中的困難。從而全面培養學生“忠誠、責任、服從以及執行”等良好的職業道德品質。因此，在技工教育的語文教學的職業道德滲透過程中，老師要積極挖掘教材中利于學生心理素質教育、思想道德教育的元素，通過對這些篇目地講讀，潛移默化地培養學生的職業理想、職業精神、職業道德以及職業倫理，從而在技工教育語文教學中全面滲透職業道德。

（二）采用多元化教學方式，培養學生的職業精神

對于技工院校的學生而言，在其語文教學中滲透職業道德，還可積極開展學生感興趣的各類語文教學活動，如積極開展以培養學生道德素質為主題的演講比賽、辯論賽、課本劇表演比賽等。一方面調動學生語文學習的積極性，促進學生語文能力以及語文素養的不斷提高，另一方面，使學生在豐富多彩的語文教學活動中，培養健康向上的品質，自身道德建設。

相較于普通高中而言，技工院校的學習任務相對比較輕松，而且具有相當豐富的校園文化生活，這就給技工院校學生在豐富多彩的校園文化生活中，學語文以及用語文提供了廣闊的空間，學生可結合語文教學中的相關內容，積極開展朗誦、辯論、演講以及專題討論等語文實踐活動，激發學生學習語文熱情。但在開展各類語文實踐活動中，要注重與語文相關知識的有機聯系，并確保開展的各類活動要多結合學生思想道德與職業道德相關的內容。例如，在單元拓展訓練環節，老師可積極組織學生開展以“職業技能與職業道德誰更重要”主題的辯論賽，使學生在辯論賽活動中，鍛煉自身的口語才能、應變能力以及交際技巧，培養學生所需的職業綜合素質。同時，通過這一主題辯論賽活動，使學生在課外的辯論資料的準備收集中，加強了職業道德的了解，并通過辯論實踐，加深對職業道德的思考，從而使對學生的職業道德培養滲透在語文教學活動之中。

（三）使生活進入語文課堂，加強職業道德的滲透

生活即是學生培養職業道德最好的課堂，它為學生在語文教學中培養職業道德提供了豐富的教學資源。因此，在技工教育語文教學中，滲透職業道德培養，就要加強語文教學與實際生活的聯系，善于從生活中尋找語文教學以及職業道德教育的切入點，使生活進入課堂。例如，在學習《一位出租車司機的職業水準》這一課時，老師可先組織學生聯系日常生活，讓他們積極討論生活中的出租車司機的職業道德行為，積極開展與這一教學主題相關的教學活動，如積極開展以“出租車司機應具備哪些職業水準”為主題的討論或演講活動，讓學生在活動中，體會具體職業或崗位所需的職業道德品質。并在之后開展的課堂教學中，使學生更加深刻地體會出租車司機身上“尊職敬業、愛崗奉獻”的職業道德素質。同時，針對學生不同的專業，在語文教學的過程中，可有針對性的開展相關活動。例如，在語文教學中，模仿“今日話題”或者“實話實說”等電視節目，針對各專業特點以及語文教學內容，積極開展各類辯論會、討論會等。如，在會計專業的語文教學中，結合教學內容，積極開展“財會人員要具備哪些素質”的討論活動，使學生在信息收集、交流以及表達這一全過程之中展開積極思考。同時，通過這一系列教學活動，也可讓老師了解學生的心理感受以及思想動態，從而進行有針對性地教學，全面加強學生的職業道德教育，促進學生思想素質提高。

綜上所述，在技工教育的語文教學中滲透職業道德培養，要在了解職業道德培養的內容的基礎上，深入挖掘教材中的有效信息與元素，強化學生職業精神教育，并運用多元化的教學活動與方式，加強語文教學以及職業道德教育與生活的聯系，全面增強學生的職業素質。

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