終身教育理念下的職業教育管理原則探究

王禮軍

【內容提要】 隨著社會經濟的不斷發展，終身教育不僅強調全程教育，也強調全民教育。為了提升職業教育的質量，職業教育管理工作要積極應對終身教育理念的沖擊，本文主要分析終身教育理念下的職業教育管理原則。

【關鍵詞】 終身教育理念 職業教育 管理原則

【作者單位】 湖南省衡陽市第五技工學校。

【中圖分類號】 G717 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）12-0043-02

“終身教育”這一理念最早是由保羅·朗格朗在1965年提出，其對教育界產生深遠影響的同時，也對職業教育管理工作產生了巨大的影響。終身教育是人們在一生各階段所受教育的總和，即不同類型教育的統一綜合。它包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育；既有正規教育，也有非正規教育。終身教育思想主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能，已成為很多國家教育改革的指導方針，并得到了廣泛的使用，取得了一定的成效。終身教育不僅強調全程教育，也強調全民教育，是面向整個社會成員的，包括失業者、農村人口、殘疾人等。基于這一背景，職業教育活動不僅要注重學生綜合能力的培養，還要將終身教育理念滲透到整個教育活動中。

一、終身教育對于職業教育管理工作的影響

1. 促進管理理念的轉變

終身教育活動貫穿于人一生的成長過程，要求個人為職業與生活做好準備。一方面，職業教育管理的對象是廣大師生，在進行管理時，需要將其看作富有創造力與主觀能動性的個體進行培養。為此，職業教育管理工作必須遵循以人為本的理念，激發廣大師生的創造性與積極性。另一方面，職業教育管理工作也需要推行社會化管理，鼓勵社會相關受益者參與進來，這不僅能夠提升職業管理工作的效益，也是終身教育理念的客觀要求。

2. 促進管理體制之間的銜接

終身教育的最大特點就是協調性與連貫性，職業教育屬于終身教育體系的有機組成部分，為此，職業教育管理部門需要加強與其他部門之間的聯系，尤其要加強與高校、企業之間的聯系，為學習者提供更加廣闊的學習機會和平臺。此外，職業教育還需要與繼續教育銜接起來，為學習者提供進修性培訓、補充性培訓等發展途徑。

3. 呼喚管理體制的改革

為了適應終身教育理念的要求，職業教育管理工作需要對教學體系、課程安排、師資力量進行改革，為學習者提供更大的便利。管理模式應該是多種多樣的，在開展管理工作時，需要積極運用現代化科技，提升管理效率，優化管理水平。

4. 提升職業教育管理水平

由于各種因素的影響和限制，我國的職業教育一直未能得到足夠的重視，國家也未對其投入大量的資金。在國外發達國家，終身教育理念已經深入人心，人們普遍意識到職業教育的重要性，“學到老，活到老”的思想觀念得到了很好的傳承。而就我國現階段的思想狀況來看，大部分民眾都沒有樹立起正確的學習觀念。將終身教育理念應用于職業教育管理活動中，可以讓廣大民眾明確終身教育思想的重要性，讓其明白自己能夠從終身教育中獲取何種益處，久而久之，職業教育管理活動就會發生一定的變化，這對于提升職業教育管理水平也是十分有益的。

二、終身教育理念下職業教育的管理原則

1. 發展性原則

為了適應終身教育理念，職業教育管理工作必須遵循發展性原則，立足于學習者的發展，改變傳統的以就業為指導的管理理念，為學習者提供更多的職業知識培訓機會，將教育工作覆蓋到學習者的發展全部。職業教育管理工作需要考慮到個人、家庭與社會的需要，著重對學習者開展有針對性的就業與擇業指導，并幫助他們做好職業變動的準備。

同時，還要豐富教育目標，職業教育不僅需要提升學習者的專業素養與學習能力，還需要加強對其職業道德、一般能力以及創新能力的培養。此外，還要加強對學習者的“追蹤”，在學習者完成學業后，不能置之不管，還應該對其學習情況展開追蹤調查，如果有必要，可以進行二次培訓。為此，可以對學習者建立起個人學習賬戶，為其終身學習提供更高的要求，這是終身教育理念最為顯著的特征。

2. 開放性原則

職業教育管理工作的開放性原則就是管理工作需要加強與其他教育系統和社會子系統之間的溝通與協調，提升教育工作的開放性，這也能夠讓社會其他階層獲取到學習機會，實現教育機構之間的銜接與過渡。首先，成立專門的職業教育咨詢委員會，有效協調教育系統與社會系統之間的關系，這需要涵蓋到政府、教育、產業界等多個部門，并根據職業教育的發展原則制定出完善的法律法規，明確不同主體的責任與義務。其次，加強教育部門的聯系，為學習者提供廣闊的學習渠道，讓學習者可以更加便捷地參與到不同的教育活動中去。再次，完善培訓質量認證體系，讓職業教育資格證書可以得到各個教育系統的承認，這一指標體系需要具有嚴格的評判標準、科學的評價方法以及公正的評價過程。

3. 靈活性原則

在職業教育教學管理、學生管理、課程管理、師資管理等活動中，還需要遵循靈活性原則，采用多樣化的管理模式。只有多元化的課程才能夠滿足學習者的發展與多樣化的學習需求，為了適應學習者的學習時間，可以安排長期課程、短期課程、日間課程、夜間課程；為了適應學習者的個性化發展需求，可以設置微型課程、虛擬課程等。在終身教育理念下，傳統灌輸式、填鴨式教學模式顯然已經無法滿足學習者的需求，為此，必須采用多元化的教學模式，積極應用現代化科學技術，開展遠程教學、現場教學、案例教學、情境體驗教學等多種教學形式。

此外，還要為教師提供盡可能多的學習機會，職業教育的終身學習不僅僅針對學習者，還包括廣大的教師群體。為此，學校方面需要加強對教師的培訓與教育，為他們提供多樣化的學習機會，讓他們可以根據自身的發展需求、興趣愛好進行選擇，促進他們的個性發展。只有教師的水平得到提升，職業教育的水平才能夠得到提升。教師的學習可以是多元化的，除了要為教師提供必備的學習機會，職業學校也必須做好教師的培訓與教育工作，定期開展不同類型的講座，鼓勵廣大教師參與到培訓過程中，使其深刻意識到終身教育思想的重要性，進而將這種理念內化于心、外化于行地輻射到自身的教學活動中，實現終身教育理念的有效傳承。

三、結語

總而言之，隨著社會的不斷進步與發展，終身教育的思想觀念已經開始深入人心，這不僅是社會發展的需求，也是人類進步的客觀需求。將終身教育理念應用于職業教育管理活動中，并根據其具體的管理特點制定出科學的管理原則，不僅可以提升終身教育理念在職業教育院校中的應用成效，還能夠有效提升職業院校管理的水平。為了提升職業教育的質量，職業教育管理工作要積極應對西方社會思潮的沖擊，轉變傳統教學模式，提供多樣化的教育模式，不僅要為學習者傳授基本的知識，還要為他們傳達終身教育的思想，促進其個性的發展，為社會培養出德智體美勞全面發展的人才。

參考文獻：

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責任編輯：劉芳玲