通信工程專業(yè)課堂教學改革探討

董漢磊　李傳鋒

摘 要 針對高校當前通信工程專業(yè)的課堂教學現(xiàn)狀和存在問題，根據(jù)學生特點探討了通信工程專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)的結構、內(nèi)容設置，提出了就教學內(nèi)容、教學策略、培養(yǎng)興趣、實驗教學法的改革方案；實踐證明這些措施可以激發(fā)學生的學習興趣，提高研究和創(chuàng)新能力，改善課堂教學效果。

關鍵詞 課堂教學 教學改革 實踐教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

課堂是教育的主陣地，課堂教學是實施課堂教學模式改革的主戰(zhàn)場，是實踐新課程改革理念的主渠道。為確保提高教學質量，我院一直很重視課堂教學模式的改革工作。通過靈活多樣的教學手段，一方面讓學生在課堂上能夠更快、更好地接受知識，另一方面激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)適合自己的學習方法和思維習慣，最終達到培養(yǎng)合格人才的目的。通信工程專業(yè)課堂教學改革主要是教師從學生能力本位出發(fā)，有針對性的開展課堂上的教學方法和手段的改革。在課堂教學中摸索改革，總結出了一整套課堂教學改革思想和措施。

1建立啟發(fā)式授課模式

傳統(tǒng)的“講說”模式已不適合當前應用型本科教育的需要，大大抑制了學生的主動性、創(chuàng)新性以及自主思維的健康發(fā)展。為此通信工程專業(yè)教師建立了一種啟發(fā)式授課模式。首先要淡化教師的統(tǒng)治地位，逐步從課堂傳授者走向問題的啟發(fā)者，引導學生進行興趣學習，比如在每個抽象概念提出前，都精心設定一個問題或實例作先導，引出理論之后，再輔以仿真和實力來強化記憶；同時強化學生的主導作用，激發(fā)學生課后思考和學習的主動性，在每節(jié)課和每次實驗的最后都將要講授的內(nèi)容概括成一個問題留給學生。讓學生成為課堂的主體，教師和學生共同參與，互相交流，共同進步，真正做到教學相長。

在教學中，力求從實際問題引入新知識，通過提出通俗易懂有啟發(fā)性的實際問題啟發(fā)學生的邏輯思維、化抽象為形象。比如在《數(shù)字邏輯》課程中對一些重要內(nèi)容能夠從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結構的構思方法、適用場合以及存在的問題等，引起學生興趣，激發(fā)學生思考，還可以為解決新問題作好鋪墊。在講解時序邏輯設計時，可以先從觸發(fā)器構造的簡單搶答器邏輯引入，激發(fā)學生的好奇心，再講具體電路的設計。在講述定時器的應用時，可以用日常生活中常見的電子時鐘和交通燈控制器為例，精心設計課堂討論，激發(fā)學生的積極思維。在講數(shù)字邏輯系統(tǒng)的基本概念時，可以先提出問題：什么是二值邏輯？日常中有哪些情況是相互對立的？同學們紛紛發(fā)表自己的看法：事情的是與非、電壓的高和低、開關的通和斷、電燈的亮與滅……由此便可很自然地引入數(shù)字邏輯電路有關的概念：信號以斷續(xù)電流（或電壓）的形式表現(xiàn)出的，即有或無、高或低，稱之為數(shù)字信號；而處理數(shù)字信號的電子電路即為數(shù)字電路；簡單地說數(shù)字電路就是說它的輸入、輸出信號只有兩種相互對立的狀態(tài)，即電壓的高或低、脈沖的有或無。經(jīng)過這樣的講解，同學們對數(shù)字信號的概念有了較深的認識。

2增加演示教學， 拒絕平鋪直

通信工程專業(yè)的許多專業(yè)基礎課程大多都理論性較強，僅僅按照理論課程的思路去講解，會有一種枯燥乏味、毫無生氣的感覺。

比如《數(shù)字信號處理》這門課程的所有理論都可以直接用計算機編程實現(xiàn)，因而可以嘗試在授課的過程中加入新的元素。隨著計算機和多媒體技術的廣泛應用，計算機仿真教學已成為培養(yǎng)學生工程實踐能力的重要內(nèi)容。在《數(shù)字信號處理》課程實驗教學過程中，開發(fā)和設計了基于Matlab軟件平臺的《數(shù)字信號處理》課程的實驗教學。演示教學對教師也提出了更高的要求，他需要將課程講授的概念轉換成Matlab程序，實踐發(fā)現(xiàn)，最有效果的模式是邊編程邊講解，這對教師的編程能力也是一種考驗。

又比如《模擬電子技術》是一門實驗性很強的學科，其原理的學習最好和實驗同步進行， 實驗對于幫助教師闡述、驗證模擬電子技術基本原理以及學生深入理解概念和掌握規(guī)律有著重要作用。而傳統(tǒng)的實驗受客觀條件限制，實驗項目很有限，在理論課教學的同時無法對電路進行適時實驗，為此，我們在利用Multisim仿真軟件建立了“模擬電子技術虛擬實驗庫”，該實驗庫包含了模擬電子技術各章知識點，教師課堂上可以隨時進入虛擬實驗平臺，通過仿真實驗觀察電路波形，適時調節(jié)電路參數(shù)，觀察電路工作情況，特別是一些瞬息即逝的現(xiàn)象。例如RC正弦波振蕩電路的起振過程是一個非常短暫的過程，在理論課的教學中比較抽象，難于理解，傳統(tǒng)的實驗教學中用示波器很難看清楚，利用EWB軟件進行仿真，就可以利用仿真軟件具有的存儲測試儀器的工作狀態(tài)以及測試點所有數(shù)據(jù)的功能，非常清晰地看清楚這一短暫過程，同時還可以通過虛擬示波器觀察到（不起振）、（起振但失真大）和略大于3（起振但失真小）三種起振情況，從而使學生能直觀地觀察到電路參數(shù)的變化對電路的影響，加深對所學知識的理解，提高了教學效果。

3教學手段多元化

采用板書與多媒體技術結合的方式進行課堂教學。由于板書教學和多媒體教學都具有獨特的功效，因此，在課堂教學中要充分利用各自的優(yōu)勢，取長補短。多媒體教學特別適用比較難用語言描述的概念或者復雜的演變過程。

比如《模擬電子技術》這門課程內(nèi)容多且抽象，比較難理解，為了讓學生在課堂教學中掌握模擬電路的基本概念和基本分析方法，充分展示多媒體技術的特點，將教材中只能靜態(tài)描述的內(nèi)容以動態(tài)的方式顯現(xiàn)出來。例如半導體器件內(nèi)部載流子運動、PN結中電子的擴散與復合、三極管內(nèi)部載流子的運動等，教材只能以靜態(tài)的形式描述載流子的運動過程。利用多媒體技術中的FLASH動畫使抽象的內(nèi)容能形象、直觀、生動地呈現(xiàn)出來，學生容易理解掌握。同時將各章教學重點，做成FLASH動畫，并配有講解，這樣，不僅使重點內(nèi)容生動、突出，也為學生自主學習提供了資源。

又比如在《電路》課程中利用電路的多媒體課件，針對課程電路圖變換復雜頻繁的特點， 大量使用了動畫，形象地表示了電路的變換過程，使課堂教學變得生動有趣，將計算機仿真引入課堂，應用電子設計仿真軟件EWB，采用電子虛擬儀器，圖示電路的工作過程，如講述一階電路時，通過改變電路參數(shù)，觀察電路響應的變化。講述正弦振蕩電路時，觀察電路的起振過程等，加深了學生對理論的理解。在應用多媒體課件的同時，要注意與傳統(tǒng)教學手段的有機結合。對于需要了解的內(nèi)容，采用多媒體教學可以提供更多的教學內(nèi)容，解決了課時減少的問題；對于需要理解的內(nèi)容，應采用板書與多媒體教學相結合的形式，把握講課的節(jié)奏。

4上好第一堂課

“一年之際在于春，一天之際在于晨”。好的開始往往都會有事半功倍的效果，因此上好第一堂課，設計一次精彩的緒論講解就顯得尤為重要。對于初學者來說，《數(shù)字信號處理》這門課就其本身而言，繁瑣的公式推導、拗口的專業(yè)術語會讓很多學生的學習熱情驟減，甚至產(chǎn)生畏難情緒，此時一堂精彩的緒論課會恰如冬日暖陽一般。那么如何才能講好緒論課呢？應該在思想上重視，一定要摒棄緒論課沒什么可講，只需簡單介紹的舊觀念。同時增加具體實例并加以動畫演示，如選取不同的采樣率對同一段語音信號進行處理，獲得不同的聲音效果，利用FLASH播放軟件現(xiàn)場演示，在視覺與聽覺上給學生一個新穎的沖擊，從而激發(fā)學生的學習興趣。

5結束語

總之，在通信工程專業(yè)的課堂教學改革中，無論采用哪一種方式，都應從激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果出發(fā)，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合應用能力，把學生的素質培養(yǎng)貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，最終激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新意識，使學生真正做到 “學有所長，學以致用”，成為適應社會需求的有用之才。

參考文獻

[1] 宋俐榮，楊一荔.論數(shù)字邏輯電路的特點在教學中的重要性[J]科技文匯，2010，（3）：170.

[2] 張敏.優(yōu)化教學方法 提高教學質量——淺談“數(shù)字邏輯電路”教學中的體會[J]科技文匯，2009，（22）：201.

[3] 李力利.《數(shù)字信號處理》教學過程中的探索與體會[J]南京電氣電子教學學報，2003，25（2）：62-64.

[4] 任駿原，李明標，李弋.全方位提高電子技術課程教學質量的改革與實踐[J]南京電氣電子教學學報，2006，28（1） ：18-22.

[5] 薛同澤.電路實驗技術[M]北京.人民郵電出版社，2007.