淺析初中議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對策

鄭江河

摘 要： 基于不容樂觀的初中議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)落實(shí)議論文寫作指導(dǎo)，從議論文閱讀教學(xué)篇目中找尋可依托的寫作訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生寫“簡單議論性文章”、“觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 初中 議論文寫作教學(xué) 現(xiàn)狀對策

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第四學(xué)段寫作目標(biāo)中明確提出“寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確、有理有據(jù)”，這說明在初中階段對學(xué)生進(jìn)行簡單的議論文寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是非常必須的。但是現(xiàn)實(shí)的議論文寫作教學(xué)狀況又是怎樣的呢？經(jīng)筆者的調(diào)查得知，目前議論文寫作教學(xué)主要呈現(xiàn)“無作文無教學(xué)”和“有作文沒教學(xué)”兩種狀況。

一、造成議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的原因

主要原因有三：一是課標(biāo)問題。課標(biāo)中作文目標(biāo)側(cè)重對記敘文寫作提出比較明確的要求，而對議論文性文章的要求落在“簡單”上，故多數(shù)老師認(rèn)為在初中階段只要寫好記敘文即可。另外，課標(biāo)對議論文寫作沒有提供可操作的策略，條文空洞抽象，沒有具體實(shí)在的指導(dǎo)意義，對議論文的寫作要求是“寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)”，何謂簡單的議論性文章？標(biāo)準(zhǔn)只用了“有理有據(jù)”來解釋，問題在于任何一篇議論文都需要做到“觀點(diǎn)明確、有理有據(jù)”，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師無法將目標(biāo)落到實(shí)處。二是評價的問題。因?yàn)樽h論文寫作教學(xué)無論是課標(biāo)還是教材，均未提供具體明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，如“簡單”的程度，“議論性”如何體現(xiàn)等。另外，多數(shù)考試作文對文章體式要求是“文體不限”或“文體自定”，或者議論、記敘兩種文體選其一，致使大多數(shù)學(xué)生保守選擇記敘文。三是教材的問題。按主題編排單元教學(xué)，使議論文寫作教學(xué)缺少可操作的目標(biāo)體系作為指引，整個人教版初中語文教材中完整的議論文閱讀單元只有唯一的九上第四單元，加上平時學(xué)生閱讀的大多是小說或散文，議論文接觸比較少，更遑論寫議論文了；另一個新教材淡化文體的選文導(dǎo)致的直接后果是：老師指導(dǎo)議論文寫作時缺少可借鑒參照的議論文經(jīng)典篇目的抓手，老師缺少心目中典范的議論文篇目，如《談骨氣》和《理想的階梯》等的指引，成為多數(shù)老師對議論文寫作指導(dǎo)闕如的重要原因。

所以，總的來說，由于初中議論文寫作教學(xué)沒有引起足夠重視，教學(xué)中多數(shù)教師沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的簡單議論文寫作指導(dǎo)，因此許多學(xué)生到了初中畢業(yè)還不會寫規(guī)范的簡單議論文。中考中所謂的“文體不限”或者“寫一篇記敘文或者議論文”對于大部分學(xué)生來說并沒有選擇余地，學(xué)生哪有底氣在考場上寫議論文？哪有底氣判斷自己寫的議論文是否規(guī)范？很多時候，絕大部分學(xué)生別無選擇地寫了記敘文，或者寫出文體走樣、敘議不分的“四不像”“議論文”也是情有可原的。

二、改善初中議論文寫作教學(xué)的措施

基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，是不是說初中議論文寫作就找不到推進(jìn)和改進(jìn)方向呢？答案當(dāng)然是否定的。下面筆者結(jié)合課題“初中作文‘三階五步式教學(xué)研究”九年級階段的實(shí)踐探索，淺談初中議論文寫作對策。

首先要明確初中階段議論文寫作目標(biāo)。雖然初中生寫好記敘性文章是首要任務(wù)，并且是貫穿義務(wù)教育階段始終的主要任務(wù)，但是學(xué)寫簡單的議論性文章是初中階段語文作文教學(xué)的組成部分，是毋庸置疑的，也是不可或缺的。所以，在初中階段必須不折不扣地落實(shí)寫“觀點(diǎn)明確、有理有據(jù)”簡單議論性文章的目標(biāo)。

其次依乎學(xué)情尋求指導(dǎo)議論文寫作的有效對策。這首先要明確“簡單”的目標(biāo)，“簡單”是與“復(fù)雜”、高中階段要求相對而言的。在初中階段，我們著重要尋求實(shí)現(xiàn)“簡單”的議論文目標(biāo)寫作對策即可。何為“簡單”？達(dá)到課標(biāo)“觀點(diǎn)明確、有理有據(jù)”的要求即可。再細(xì)化來說，就是“觀點(diǎn)正確、鮮明，論據(jù)真實(shí)、典型，說理具體、實(shí)在，論證思路清晰，語言表達(dá)規(guī)范”。

下面以人教版九年級上學(xué)期二、四單元之“‘初中作文“三階五步式教學(xué)研究”寫作教學(xué)訓(xùn)練為例。

首先進(jìn)行第二單元議論文寫作教學(xué)時，把第四單元中的短文《議論文閱讀（之一）》調(diào)整到第二單元進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對議論文的特點(diǎn)有一個初步認(rèn)識。根據(jù)議論文教學(xué)，結(jié)合課文講解，對課后知識小短文《因果類復(fù)句》進(jìn)行議論文語言特點(diǎn)指導(dǎo)。然后根據(jù)《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇典范議論文的特點(diǎn)，確定本單元的作文訓(xùn)練點(diǎn)：1.論點(diǎn)明確，不能模棱兩可；2.論據(jù)典型，不可胡編亂造；3.結(jié)論可靠，不能張冠李戴。再以第二、三自然段為范例分析：文章在第一段的結(jié)尾用肯定句的方式明確提出論點(diǎn)：“有業(yè)之必要。”在第二段，作者用孔子感嘆無業(yè)游民的例子，從反面證明“有業(yè)之必要”的論點(diǎn)，這就是舉例論證。“可見人生一切毛病都是有藥可醫(yī)，唯有無業(yè)游民，雖大圣人碰著他，也沒有辦法”，是作者通過上面孔子的例子得出的結(jié)論。而“唯有無業(yè)游民，雖大圣人碰著他，也沒有辦法”是一個條件復(fù)句，這是議論文分析問題常用的一種句式。這種句式在課后《因果類復(fù)句》這篇短文中有專門講解，因?yàn)樗翘岣咦h論文語言表達(dá)能力的重要手段。如果我們把上面兩段合并，就是一個典型的議論文文段，它就形成了如下“中心句+論據(jù)+分析+結(jié)論”的基本結(jié)構(gòu)。

所以在講演正文之前，先要說說有業(yè)之必要（論點(diǎn)）。孔子說：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”又說：“群居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！”（概括事例）孔子是一位教育大家，他心目中沒有什么人不可教誨，獨(dú)獨(dú)對這兩種人搖頭嘆氣說道：“難！難！”（簡要分析）可見人生一切毛病都是有藥可醫(yī)的，唯有無業(yè)游民，雖大圣人碰著他，也沒有辦法（結(jié)論）。

這種結(jié)構(gòu)是議論文文段最常見的結(jié)構(gòu)，是寫好其他議論文文段的基礎(chǔ)。最后在寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)中，著重要求學(xué)生模仿這種議論文結(jié)構(gòu)寫法，以《微笑著面對自己的勝利（或失敗）》為題進(jìn)行作文，要求學(xué)生具備議論文的基本要素，即論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

三、議論文寫作教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)

針對九上第四單元人教版唯一的議論文單元，在閱讀教學(xué)中，我們始終圍繞這種文章體式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程，理清作者思路，讓學(xué)生從閱讀中認(rèn)識到怎樣進(jìn)行分析、推理，同時感悟到如何將自己的思想表述得更具有說服力，基于此，我們確定了本單元的三個寫作訓(xùn)練點(diǎn)。

第一個訓(xùn)練點(diǎn)是用設(shè)問方式開頭，用典型事例加以論證。以《事物的正確答案不止一個》第四、五段為范例：那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？有人這樣回答：“富有……”讓學(xué)生明白議論文常常用設(shè)問句。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，它的作用是提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文章有變化、起波瀾。然后在實(shí)踐反思中，要求學(xué)生用設(shè)問開頭的形式，針對“有人說，創(chuàng)造是科學(xué)家們的事情，我是個普通人，哪有什么創(chuàng)造力呢？你認(rèn)為這種說法對嗎？”這個話題寫一段話，要求模仿第七段舉一個典型事例證明自己的看法。

第二訓(xùn)練點(diǎn)是學(xué)習(xí)正反對比論證，要求掌握事理正反對比、事例正反對比兩種方法。先學(xué)習(xí)知識短文《議論文的閱讀（之二）》，然后以《不求甚解》第三段為范文，教師進(jìn)行評點(diǎn)：文章第一句“應(yīng)該承認(rèn)，好讀書這個習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的”是這一段的論點(diǎn)。第二句用“如果……那么……”假設(shè)復(fù)句的方式，從反面分析“不喜歡讀書”的危害。第三句用的是“因?yàn)椤ㄋ裕币蚬P(guān)系的復(fù)句進(jìn)一步分析“不讀書”的危害。第四句“一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)”從正面事理強(qiáng)調(diào)“好讀書”的作用。第五、六、七句則是強(qiáng)調(diào)“好讀書”的方法。而第八、九句用陶淵明的例子證明“而讀書的要訣，全在于會意”的觀點(diǎn)。事例正反對比論證的方法，可以從第五、六段中得到借鑒。第五段“列寧就曾經(jīng)多次批評普列漢諾夫……”這是從反面舉事例論證“死讀書”。第六段“在這一方面，古人的確有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。諸葛亮就是這樣讀書的……”這是從正面舉事例論證“活讀書”。最后要求學(xué)生作文：以《開卷有益》為題，寫一篇600字左右的文章。要求：1.要有議論文的三大要素。2.要有完整的議論段的特點(diǎn)（段首句——分析論述——結(jié)論）。3.運(yùn)用事理正反對比論證或用事例正反對比論證。同時提供建議：寫作水平較高的同學(xué)可以同時運(yùn)用兩種論證方法。

盡管議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，但是語文教師只要遵循議論文寫作規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)，在充分挖掘教材中議論文寫作資源的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行整篇議論文寫作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇真實(shí)、典型的事實(shí)論據(jù)，學(xué)會在議論中力求觀點(diǎn)和材料一致，學(xué)會“用充滿感情和愿望成分”的具體而實(shí)在的語言說服他人、感染別人、打動他人。筆者相信，經(jīng)過這樣循序漸進(jìn)的議論文寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，會有更多學(xué)生敢于寫議論文，有更多同學(xué)善于寫議論文，為學(xué)生進(jìn)入高中后的議論文寫作實(shí)踐提供最有力的保障。